初中美術生活化教學實踐策略

徐鵬

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，新課程改革的深化推進，初中美術教學受到社會各界的廣泛關注。初中美術對學生的審美能力、鑒賞能力、思維能力、創造能力培養都起到重要作用。“美術源于生活”，當前的初中美術教學往往出現與學生生活實際脫節的情況，教學內容枯燥乏味，難以引起學生興趣，教學效果不佳。結合初中美術教學實踐，探索有效的生活化教學策略，以期提升教學質量，達到培養學生全面發展的目標。

關鍵詞：初中;美術教學;生活化

在現代教育實踐指導下，越來越關注和重視學生的全方面能力培養，包括動手能力、思維能力、創造能力等等，初中美術課程深化改革正是朝著這個目標進發，為生活化教學提供廣闊的空間及展示舞臺。生活處處存在美，是美的源泉，取之不盡、用之不竭，初中美術教學應積極探索生活化教學實踐，與學生熟悉的生活密切聯系起來，貼近學生生活之美，更深入學生的心，激發學生興趣，促進學生對學習內容的理解，并將知識靈活運用到生活實踐中，形成良好審美觀，鍛煉實踐運用能力，有效提升教學質量。

一、生活化情境誘發興趣

興趣是美術創作的先決條件，濃厚的興趣才能熱愛美術繪畫。初中英語教師可以結合教材內容與教學目標，精心設計符合學生認知水平的美術生活化教案并展開教學實踐，讓學生在生活化情境中暢游，感悟生活、品味藝術的美好。在教案設計時，教師應選取學生能接觸、常見的生活情境為素材進行優化創設，才能更好地幫助學生發現生活處處存在美，感受美感無處不在，誘發學生的學習興趣。

例如，在開展人教版八年級上冊的《布置理想的家居》一課教學時，可以在教學方案設計時搜集溫馨的家庭布置圖片，在課堂開始時通過多媒體設備投放到大屏幕上，然后通過提問為學生創設一個生動的生活情境：“大家平常除了學校之外，更多的時間就是在家里，你最喜歡家里的哪一個角落布局？為什么呢？如果讓你設計你的家，你會怎樣設計？”通過貼合學生實際的生活化情境創設，學生馬上能展開聯想，結合實際情況有了思考方向，這時，教師可以有針對性地結合本節課學習的重點和難點知識進行講授，引導學生畫出自己心目中的居室大致平面圖。隨后，教師再進行提問創設情境：“大家通過老師播放的圖片展示，想到什么樣的家庭氛圍？”學生可以回答出溫馨、親切、溫暖等詞語，然后教師再問：“那怎樣才能在你們的家營造這種氛圍呢？”學生可以感受到是室內布置、裝飾、燈光、色調等。最后教師可以安排學生完善自己理想的家庭居室平面圖，包括上色等。在這一課程教學中，可以充分誘發學生學習興趣，讓學生在興趣的帶動下積極參與美術繪畫創作中，激活課堂教學氛圍，并順利完成理想家居室的平面設計及美化，理解美術繪畫技能、居室布置設計原理及步驟，發揮想象力，發散思維能力，在設計中融入創新意識、功能意識與審美意識，達到有效的教學效果。

二、生活化活動激發參與

在初中美術教學開展中，教師應積極鼓勵引導學生做好課前預習，配合教師收集課堂教學中需要的素材，教師需要提前安排與教學內容相關的活動。在課堂教學中根據學生學情，結合初中生生理及心理特征：思維活躍、有想法、有主見、愛表達、渴望被尊重理解接受，開展多元化、生活化教學活動，激發學生課堂參與積極性，讓學生在全程投入參與的過程中掌握美術知識、美術應用技能，塑造美術品質與藝術修養。

例如，在開展人教版美術七年級下冊《獨特的裝扮》一課講授時，可以課前安排學生搜集關于面具的圖片及文字材料，課堂上先播放一段童話劇《馬蘭花》中關于戴面具表演的節目片段視頻，充分調動學生課堂學習的興趣，然后讓學生分小組向全班展示自己搜集的素材，交流對面具文化的理解，包括面具造型在不同民族、地域、國家的不同特點、風格;面具的制作材料等等;隨后在這基礎上教師進行古代面具的由來、作用、意義以及在現代的發展。讓學生思考當代社會中，面具可以運用在哪些方面。接下來，教師可以以舉辦聯歡晚會的形式，安排學生以小組為單位，結合生活中看到的面具和搜集材料時發現感興趣、覺得好看的面具，再發揮自己的想象，設計專屬面具，然后在聯歡晚會上佩戴，表演自己喜歡的節目。通過豐富的教學活動，讓學生紛紛投入到美術作品的創作中，結合課堂教學知識點展開多樣化美術探索。最后在舉辦的聯歡晚會上，讓學生間互相展示并進行討論評價，深化學生對面具的認識和理解。通過形式各異的生活化美術教學活動，能充分激發學生課堂參與積極性，幫助學生深入了解教學內容并投射到自己的作品創作中，不僅學到美術知識，還能內化吸收，表達創作。

總而言之，在初中美術教學中開展多元化、生活化的教學實踐，能夠有效幫助學生學習美術知識，健全美術藝術修養，最終達成全面素質提升的目標。

參考文獻：

[1]劉連霞.初中美術教學生活化策略探討[J].課程教育研究，2017（8）.

[2]夏藝銘.生活，美術教學的源泉：小學美術特色教學活動的實踐與思考[J].美術教育研究，2015（19）.

編輯 溫雪蓮