初中生家庭教育課程化分析

張興忠

摘 要：家庭屬于初中生的第一課堂及棲息的港灣，父母是初中生賴以信任的人，初中生的家庭教育對(duì)于其來(lái)說(shuō)具有一定的影響及作用。家庭教育是家長(zhǎng)在與孩子相處的過(guò)程中培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣及道德品質(zhì)的過(guò)程。在初中生的家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是通過(guò)對(duì)孩子的教育教會(huì)孩子養(yǎng)成獨(dú)立性格、尊重他人、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)他人等品質(zhì)，但在當(dāng)前的初中生家庭教育過(guò)程中大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的定位及功能存在不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育沒(méi)有學(xué)校教育重要，這種錯(cuò)誤意識(shí)導(dǎo)致家庭教育的效率低下，不利于初中生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;家庭教育;課程化措施

初中生家庭教育課程化屬于現(xiàn)代化教育背景下出現(xiàn)的創(chuàng)新方式，能全面提高家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的準(zhǔn)確定位與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)課程化的管理方式提高家長(zhǎng)家庭教育的積極性，優(yōu)化家庭教育的結(jié)構(gòu)與形式，促進(jìn)初中生家庭教育有效性的提高，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)初中生良好的品德及習(xí)慣。本文主要針對(duì)初中生家庭教育課程化的途徑展開(kāi)分析，詳細(xì)如下文。

一、定期開(kāi)展初中生家庭教育專題講座，強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育能力

學(xué)校在協(xié)助開(kāi)展初中生家庭教育的過(guò)程中應(yīng)定期結(jié)合家庭教育課程的主題與內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的講座，邀請(qǐng)初中生家長(zhǎng)與教育專家面對(duì)面探討初中生的教育方式。結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)及現(xiàn)代較為尖銳的初中生教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的講座，在講座過(guò)程中采用專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)宣傳相結(jié)合的方式，從實(shí)際的案例出來(lái)引出教育理論，提高初中生家長(zhǎng)的家庭教育能力。此外還應(yīng)開(kāi)發(fā)多元化的家庭教育課程資源，通過(guò)當(dāng)?shù)氐陌踩逃脚_(tái)構(gòu)建開(kāi)放性的安全教育課堂，積極設(shè)計(jì)初中生的家庭教育講座、親子活動(dòng)、校園開(kāi)放等活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育技巧進(jìn)行傳授，指導(dǎo)家長(zhǎng)之間相互分享、相互學(xué)習(xí)等[1]。策劃家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)（家長(zhǎng)負(fù)責(zé)后勤活動(dòng)），增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，讓家長(zhǎng)更加了解孩子，繼而從孩子的年齡、性格及心理等方面開(kāi)展相應(yīng)的家庭教育，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，為家庭教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、教師在家長(zhǎng)對(duì)初中生實(shí)施家庭教育中給予專業(yè)的指導(dǎo)

家長(zhǎng)在對(duì)初中生實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，為了最大程度上實(shí)現(xiàn)課程化的教育目標(biāo)。教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，著重從現(xiàn)階段初中生中較為普遍的“叛逆”角度出發(fā)設(shè)計(jì)家庭教育的課程規(guī)劃。班主任教師在此過(guò)程中可以對(duì)近年來(lái)初中生由于叛逆導(dǎo)致的不良行為案例進(jìn)行總結(jié)歸納，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)這一年齡階段孩子實(shí)施家庭教育的重要性，提高家長(zhǎng)家庭教育的積極性。繼而針對(duì)現(xiàn)階段初中生在學(xué)習(xí)及生活中較為常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，如網(wǎng)癮、早戀、逆反、抽煙、喝酒、打架等進(jìn)行原因的分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施[2]。最后，教師在開(kāi)展家庭教育課程化的教育中還應(yīng)向家長(zhǎng)講解初中生的生理變化，多數(shù)家長(zhǎng)由于傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)，在孩子出現(xiàn)生理上的變化時(shí)很少有家長(zhǎng)跟其主動(dòng)講述，少數(shù)學(xué)生也會(huì)由于身體上的變化產(chǎn)生自卑的心理，不利于孩子身心健康發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)孩子生理上的變化，并主動(dòng)與孩子溝通交流，告知孩子生理上的變化是正常的，并與孩子一起探討青春期還會(huì)出現(xiàn)何種生理變化，并給予孩子肯定、鼓勵(lì)及關(guān)心，減少孩子由于認(rèn)知程度不高導(dǎo)致的自卑心理，提高初中生家庭教育的有效性。

三、構(gòu)建完整、系統(tǒng)的初中生家庭教育課程體系

在初中生家庭教育過(guò)程中應(yīng)涵蓋以下主題：在基于初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律基礎(chǔ)上明確初中生家庭教育的主要內(nèi)容與責(zé)任理念，重視對(duì)初中生心理及生理健康方面的指導(dǎo)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況尋找與孩子相處及溝通的最佳技巧與方式，指導(dǎo)初中生正常地與同伴進(jìn)行交往。將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合開(kāi)展完善及系統(tǒng)的教育，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況積極調(diào)整、優(yōu)化、拓展及完善家庭教育的專題，提高家庭教育的符合性及高效性。此外還應(yīng)積極發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展信息化與家庭教育整合的課程，方便家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中能夠利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)家庭教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化自身的家庭教育能力，在不斷地教育實(shí)踐中尋找最適合與孩子溝通教育的方式，不斷完善及修改初中生家庭教育方式，提高初中生家庭教育的有效性及課程化教育質(zhì)量，促進(jìn)初中生健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中生家庭教育的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育方式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況及身心發(fā)展的規(guī)律通過(guò)定期開(kāi)展初中生家庭教育專題講座、教師在家長(zhǎng)對(duì)初中生實(shí)施家庭教育中給予專業(yè)的指導(dǎo)及構(gòu)建完整、系統(tǒng)的初中生家庭教育課程體系等多元化的家庭教育課程化方式提高初中生家庭教育的質(zhì)量及有效性，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛伏平.新市民子女家庭教育課程化模式初探[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2017，11（8）：6-7.

[2]黃曉嵐.對(duì)“家庭教育課程化”的認(rèn)識(shí)、探索與建議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，32（21）：11-12.

[3]李滿足.初中生家庭教育有效溝通的現(xiàn)狀與策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，20（23）：73-76.

編輯 王彥清