初中信息技術多元教學策略研究

劉建軍

摘 要：信息技術是初中教學的一個重要組成部分，其雖然不是中考的必考科目，但是在未來的發展中，學生要想更好地在社會上立足，就必須具備較高的信息素養。因此，教師在教學中，就需要采取多種有效的教學策略，改變以往單一的教學方法，使教學能更好地滿足學生的現實需要，現就針對初中信息技術多元化教學策略進行具體的研究，希望能給大家一些有益的啟發。

關鍵詞：初中;信息技術;多元化;教學策略

以往教師在組織信息技術教學活動的過程中，都會將主要的關注點放在學生對知識的掌握上，但是，知識更新速度的加快，學生要想更好地適應未來社會的發展，必須具備較強的自主學習能力。因此，教師在教學中就需要主動創新教學方法，采取新的教學策略，為學生各方面能力的發展提供充分的支持。本文就針對初中信息技術教學中多元教學策略應用進行了研究，以進一步提高初中信息技術教學質量。

一、多為學生提供表達自己意見的機會，培養學生語言能力

語言能力不僅會影響學生信息技術知識的學習質量，還會影響學生其他科目的學習。但是教師在組織信息技術教學活動的過程中，往往會將主要精力放在學生動手實踐能力的培養上，導致學生在課堂上很少有機會表達自己的想法，多數學生在現實生活中，都無法清晰地用語言來表達自己的想法[1]。這就需要教師在教學中要多為學生提供一些表達自己意見的機會，培養學生的語言表達能力。

例如：在教學“信息與信息社會”一部分知識的過程中，為了培養學生的語言表達能力，教師就可以在課堂上組織辯論活動，讓學生討論：對于中學生來說，上網究竟是一件利大于弊的事情還是一件弊大于利的事情？通過辯論，學生可正確認識上網對自己生活的影響，在充分發揮網絡對中學生成長積極影響的同時，合理規避其不良影響。以此為基礎，促進學生語言表達能力的提升。

二、借助信息技術教學中問題的解決，培養學生數學邏輯思維能力

學生的數學邏輯思維能力，主要包括學生對于科學知識的分析能力、邏輯推理能力以及數學思維能力等，信息技術不僅是一門邏輯性很強的學科，同時也具有非常強的可操作性。實際教學中，教師要始終堅持具體問題具體出發的原則，促使學生能從多個不同的角度出發來思考問題，采取多種有效的手段來解決問題，從運用計算機語言到設計計算機的算法，再到具體運行測試程序，教師要重視培養每位學生的邏輯思維能力，為學生信息技術學習質量的提升做好充足的準備[2]。

例如：教師在教學“機器人的編輯系統”一部分知識的過程中，由于知識的邏輯性較強，很多學生在學習的過程中都會遇到各種各樣的問題，這就需要教師在教學中要主動分析學生學習中出現各種問題的原因，從多個角度出發，引導學生尋找解決問題的方案，在培養學生數學邏輯思維能力的同時，促進學生問題解決能力的發展。

三、借助師生之間高質量互動，培養學生空間觀察能力

信息技術學科的教學方式不同于其他學科，要想避免信息技術教學落入傳統學科教學的窠臼，教師在教學中就需要加強創新，加強與學生之間的互動，重視培養學生的空間觀察能力，鼓勵學生在學習中展示自己的成果[3]。通過觀察欣賞信息技術作品，不僅學生的審美能力能夠得到大幅度的提升，而且學生的空間能力也能得到很好的發展。除此之外，學生在課堂上相互評價、展示交流自己的作品，能夠在促進學生信息技術水平提升的同時，獲得心理上的滿足，進而使學生的認知水平實現質的提升。

例如：教師在教學“Flash動畫制作”一部分知識的過程中，要想收到良好的教學效果，教師就需要通過與學生的互動，了解學生的學習興趣以及在學習中產生的困惑，對癥下藥，采取合適的手段培養學生的空間觀察能力，在此基礎上，使學生在具體實踐的過程中，能夠細心觀察，取他人之長補自己之短，提升自己的作品質量。

四、借助信息技術教學評價，培養學生自我反思能力

以往教師在組織信息技術教學的過程中，都會將主要的精力放在對學生邏輯思維能力的培養上，其主要原因是信息技術的大多數程序都需要建立在邏輯的基礎之上，但是，教師卻忽視了對學生自我反思能力的培養。因此，在信息技術教學中，加強對教學評價問題的關注十分有必要。

例如：教師在教學“程序設計流程”一部分知識的過程中，通常情況下，都是教師在講解完基礎知識之后，學生進行實踐，或是教師一邊講解，學生一邊根據教師引導來進行實踐，這樣的教學方式就是學生在學習中知識體系呈現出碎片化的特征，無法形成完整的體系。且程序設計工作本身是一個循序漸進的過程，需要學生不斷反思自己在實踐的過程中存在的問題，并主動進行改進，在不斷反思與改進中，實現自身程序設計能力的提升。這就需要教師在教學中能夠主動針對自己的教學情況以及學生的學習情況進行評價，及時指出學生在學習過程中存在的不足之處，引導學生反思，促使學生能在不斷地反思中提升自身的信息技術素養，為之后信息技術知識的學習做好充足的準備。

綜上所述，信息技術課程并不是傳統意義上的電腦課，其主要的教學目的是促進學生信息技術素養的提升。因此，教師在組織信息技術教學活動的過程中，就需要加強對學生個體方面素養發展的關注，積極采取多元教學策略，確保班級中的每一位學生都能在信息技術課堂上實現全面、充分的發展，為學生在未來社會中更好地發揮自己的價值奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱仲平.基于興趣培養的初中信息技術課堂教學策略[J].中國信息技術教育，2019（17）：50-52.

[2]潘潔.探析初中信息技術教學現狀及生活化教學策略[J].才智，2019（23）：155.

[3]何義紅.初中信息技術教學策略[J].現代農村科技，2019（8）：81.

編輯 段麗君