淺談如何在高中英語教學中滲透跨文化交際意識

焦轉紅

摘 要：隨著全球經濟一體化趨勢的加強，我國與國際社會的聯系不斷緊密，我國廣大社會公眾對英語學習的重視程度不斷提升，全民學習英語的趨勢正在逐漸蔓延。因此，如何掌握快速學好英語的技能成為人們較為關心的問題。英語作為一門外國語言，發展和演變與自身社會的發展存在著密切的關系。在對中西方文化差異進行分析的基礎之上，對高中英語教學當中跨文化交際意識的滲透提出了一些對策和建議。

關鍵詞：高中英語;英語教學;跨文化交際;滲透方法

語言是民族文化的載體，語言與文化之間緊密相關。在高中英語教學活動的開展當中，如果能夠滲透英語文化，能夠加速不同國家之間文化信息的傳遞和交流，能夠讓學生更好地了解英語知識的背景，讓學習更加流暢，讓交際更加順暢。但是當前，在傳統英語教學方法的影響之下，在高中英語教學活動當中很少有教師會滲透跨文化內容，這就讓學生的跨文化意識較為薄弱。這對于英語學習能力的提升和英語思維的拓展而言是十分不利的。為此，基于這樣的一個背景環境，本研究對跨文化交際意識在高中英語教學當中的滲透提出了一些對策和建議。

一、將文化教育充分滲透到高中英語教學活動中去

實際上，文化也是具有一定的包容性和開放性的。為此，要想提高高中生的英語水平，就要將文化教育的內容充分結合并滲透到英語教學活動中去，使學生對英語語言的文化內涵有一個更加明確的了解，在了解文化的基礎上進行英語學習。只有這樣，才能充分結合國外的思維方式和文化背景進行英語的學習和訓練，打破漢語思維模式對英語學習的影響和局限性，從根本上杜絕“中國式英語”的出現。同時，英語教師在英語教學中引入新詞匯、講解句子的新結構時，也要適當地對詞匯和句子結構出現的文化背景進行分析和介紹，這樣更便于學生的理解和接受。語言這一特殊的學科本身就與一個國家的歷史發展、文化發展等有著千絲萬縷的密切聯系，拋開文化環境，語言也就只能是一個孤立存在的符號，不具備任何社會交際價值和意義了。

二、通過中西方生活習慣的對比幫助學生正確理解英語的內涵

教師在英語教學過程中要特別注重強調差異性的教學模式，通過對中西方國家不同生活習慣的對比來幫助學生正確理解英語的內涵和發展。由于中西方國家在思維方式、生活習慣、價值觀念以及宗教信仰等方面存在著很強的差異性，教師可以“就地取材”，以這些內容為話題展開教學與討論，這不僅能夠使學生對西方文化和生活習慣有更加全面的了解，同時還能提高學生的英語表達能力和語言組織能力。通過這種差異化的教學方式，在經過對比、分析和歸納之后，使學生能夠對漢語和英語兩種完全不同的語言和文化類別的共性與差異性有更加清晰的認識，并在此基礎上對中西方文化的內涵有更加明確的界定和區分。

三、爭取與國外接軌，創新英語教學手段

隨著全球經濟一體化進程的加速推進，我國文化的發展呈現出了國際化、產業化的發展趨向。尤其是在英語這一門學科的教學過程中，教師更要爭取與國外接軌，促進文化的交流、融合與共生，為學生英語水平的提高營造健康、友好的環境。同時，教師還要不斷創新英語的教學手段，可以通過互聯網、多媒體等現代化的教學方式引入情景設計的教學方法，增強英語課堂教學的互動性、趣味性和參與性，為學生英語的學習營造一個更加寬松、自由、和諧的課堂環境。英語教學不僅要讓學生會寫，更要讓學生“張開嘴”，敢于暢所欲言地表達自己的想法，最終實現語言組織能力和表達能力的提升。以高中英語口語教學活動為例，在某一個特定場景和話題的口語教學中，教師可以充分利用網絡資源選取與這一話題相關的西方人交流的視頻供學生欣賞，再積極鼓勵和引導學生進行角色扮演，在課堂上進行口語對話的實戰練習，通過實踐演練可以讓學生“敢張嘴”“愛張嘴”，這對于提高課堂效率將會有積極的促進作用。

全球經濟一體化的發展模式促進了文化交流的國際化。而中西方國家由于在禮儀風俗、飲食習慣以及思維方式等生活習慣上存在著很大的不同和差異，這就造成中國學生在英語學習的過程中容易受到這些差異因素的影響，而使英語口語學習的效果難以實現提升。為此，在高中英語教學活動的開展過程中，如果能夠進行跨文化意識的滲透，讓學生在理解英語文化的基礎上進行英語知識的學習，將會起到事半功倍的效果。為此，要將文化教育充分滲透到高中英語教學活動中去;要通過中西方生活習慣的對比幫助學生正確理解英語的內涵;要爭取與國外接軌，創新英語的教學手段。相信通過這些措施的引入，定能夠讓高中英語教學“更上一層樓”！

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編輯 郭小琴