“家國情懷”素養在高中歷史教學中的實施途徑初探

黃君偉

摘 要：歷史課程承載著中華五千年的燦爛文明與優良的民族傳統文化，對于提升學生的民族自豪感與國家認同感有著十分重要的作用。高中歷史教育不應局限于應試，而要更加注重人文教育，重視學生“家國情懷”的培養。就高中歷史教學中如何實施“家國情懷”教育展開探討，結合教學經驗對具體實施途徑進行了總結與分析，可供參考。

關鍵詞：高中教育;歷史教學;家國情懷

一、轉變觀念，重視“家國情懷”教育

在傳統應試教育的影響下，目前多數教師都將歷史僅僅當作一門考試科目，忽視了歷史教育的德育功能，未能在歷史教學中滲透“家國情懷”教育內容。要在高中歷史教學中實施“家國情懷”素養教育，首先就需要教師轉變教育觀念，從思想上重視“家國情懷”教育。在歷史教學過程中，教師不能被應試教育思想局限，要將教學目的從提升學生的成績水平轉變到提升學生的綜合素養[1]。在教學方法上，教師要更加注重以生為本，摒棄以往老師教學生學的課堂模式，注重學生學習的自主性。教師應認識到，歷史教學不僅是為了使學生學習到書本上的歷史知識，還需要通過歷史得到一些思想上的啟發，能夠以史為鑒，促進個人的發展與提高。

二、緊扣教材，挖掘教育素材

高中歷史教學中，教材是教學活動的根本與核心，教材中含有大量的歷史材料，教師在教學中可以緊扣“家國情懷”教育這一主題，從中挖掘、提煉出具有教育意義的素材，在課堂中滲透“家國情懷”教學，使學生能夠在歷史學習中受到熏陶，有助于對其“家國情懷”的培養。如近代史中的抗日戰爭、解放戰爭以及教材中所記載的民族英雄事跡都可以作為“家國情懷”教育的素材，教師可以將此類素材進行整理，引導學生從中感悟，使學生能夠在自我感悟中提升“家國情懷”素養，可以有效提升“家國情懷”教育的影響力，增強教學效果。

三、利用多媒體素材引發學生共鳴

傳統歷史課堂只注重單一的知識傳輸，教師講課往往是“照本宣科”，學生學起來枯燥無味，容易產生厭煩心理，對課堂教學效果會造成嚴重影響[2]。因此，教師在教學時，不能局限于教材中的文本內容，而是需要在教學方法與教學模式上做出一些改變，采取更加生動的方式進行歷史教學，注重課堂的趣味性，使學生更加主動地融入課堂中來。多媒體教學相較于傳統教學方法更加生動，能夠給學生帶來不同的體驗，在課堂中營造出特殊氣氛，從而更有助于學生“家國情懷”的培養。例如，通過給學生播放革命或抗日題材的電影，或民族英雄傳記，可以從視覺和聽覺上給學生帶來一定刺激，激發學生內心深處的愛國主義情懷，相較于教師的口頭講解，影視資料所能帶來的教學效果更加明顯，能夠更好地引起學生共鳴。在“國共的十年對峙”一課的學習中，教師就可以根據教材內容選擇相應的影視或文學作品，將其中的經典場景或情節展示給學生，也可以讓學生課后進行觀看或閱讀，使學生能夠從不同層面感知解放軍戰士內心的大無畏和愛國情懷，在戰斗英雄堅定信念的影響下，學生也會由衷地萌生出強烈的愛國心，從而更好地實現“家國情懷”的教育目的。

四、立足鄉土，培養學生故鄉情懷

“家國情懷”不僅包含愛國主義情懷，還包含鄉土情懷的內容，實施“家國情懷”教育，還需要立足鄉土，著重培養學生的故鄉情懷[3]。教師可以深入鉆研當地歷史，從中挖掘出具有地域文化特色的內容，并將其融入課堂教學之中。故鄉歷史文化可以有效提高學生學習的積極性，培養學生的鄉土情懷。此外，教師還可以組織學生進行課外研究，探尋當地的鄉土文化資源，使學生直觀地體會、感知鄉土歷史。

五、豐富課外活動，深入情懷教育

“家國情懷”教育不能只停留于課堂，還需要通過課外活動滲透到學生的生活之中。教師可以在校內組織歷史社團，開展相關的課外活動，作為課堂教學的補充。相比于課堂教學，社團活動更能激發學生對歷史的興趣，促進學生的課內學習。社團可以組織學生進行觀影，通過觀看與歷史有關的影視劇，可以使學生對歷史有更加深刻的認識。教師可以將影視劇作為媒介在課外滲透“家國情懷”教育，培養學生的家國情懷。此外，教師還可以組織學生到歷史博物館進行參觀學習，在與歷史文物的近距離接觸中，學生會對所學知識有更深的印象與不同的感悟，不同歷史時期的文化瑰寶以及數千年文明的演變發展可以使學生對中華文化產生濃厚的興趣，其內心深處也會萌生出民族自信心與榮譽感，教師只要加以引導，可以將這種榮譽感發展成強烈的愛國之情與報國之心，只有這樣才真正實現了“家國情懷”教育的目標。

參考文獻：

[1]呂玉杰.高中歷史教學中的家國情懷教育探析[J].學周刊，2018（17）：29-30.

[2]李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J]. 文化創新比較研究，2018，2（23）：189-190.

[3]吳珍珍.豐富歷史教學手段 喚醒學生“家國情懷”：高中歷史教學中學生家國情懷培養探究[J].課程教育研究，2017（45）：67.

編輯 郭小琴