循序漸進(jìn)，耐心鼓勵(lì)

董青梅

摘 要：高中生物的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說有著不可忽視的作用。高中生物知識(shí)較為繁雜，需要理解和識(shí)記的知識(shí)較多，是偏文科的一門理科。生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)好生物知識(shí)有助于他們解決生活中的實(shí)際問題。可見，高中生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義，高中生物教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生應(yīng)當(dāng)給予充分重視，循序漸進(jìn)，耐心鼓勵(lì)，以提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體的生物學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)困生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)優(yōu)策略

在素質(zhì)教育的背景下，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得良好的發(fā)展，是教師的教學(xué)重點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，總有一小部分高中生在生物學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困境。為了更好地解決這部分學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，本文對(duì)他們學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，以期能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

1.缺乏對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在高中生物教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。高中生物對(duì)于學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、抽象思維能力都具有較高的要求，這也就增加了部分學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的“恐懼感”，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)不但難度較大且枯燥乏味，久而久之造成學(xué)習(xí)困難。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效保證。大部分的學(xué)困生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道自己對(duì)新授知識(shí)存在哪些疑問，以至于在課堂上只是盲目地聽講，一旦遇到具有一定難度或者容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就容易跟不上老師講解的思路，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果

生物教師是生物學(xué)知識(shí)的傳播者，是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其在課堂上的一言一行都可能對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。責(zé)任心強(qiáng)的生物教師會(huì)在課前根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的備課，并在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于部分學(xué)生未能夠在課堂上及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)也能夠在課下給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并且非常關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取差異化的教學(xué)方法，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的共同提升。反之，缺乏良好教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的教師，只關(guān)注班級(jí)內(nèi)生物成績(jī)好的學(xué)生，便會(huì)造成部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的困難。

二、高中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付考試，無法真正激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的自身出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了今后的生活與職業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)習(xí)作為自身的需求，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。另外，教不見趣，必不樂學(xué)。在生物教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)困生生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，我們便可以設(shè)計(jì)一些新奇而有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“植物激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂的一開始，我們可以列舉一些生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么一棵小樹苗可以長(zhǎng)成參天大樹？為什么窗臺(tái)的植物，生長(zhǎng)一段時(shí)間之后，枝條會(huì)向著窗外生長(zhǎng)？通過一系列與學(xué)生生活相關(guān)的問題串提出，即使是生物學(xué)困生，也會(huì)被這些問題吸引，從而主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。只要能夠持之以恒地堅(jiān)持下去，他們對(duì)于生物的學(xué)習(xí)態(tài)度便會(huì)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到顯著提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

科學(xué)研究表明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素并不是智力，關(guān)鍵因素還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生之所以在生物學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難，其主要原因就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在課前做好預(yù)習(xí)，將自己不懂的問題標(biāo)注出來，并在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，有針對(duì)性地解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題。在課后及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)與舊知聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)的完整架構(gòu)。然后再結(jié)合相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系與鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。另外，教師在教學(xué)過程中，還要組織學(xué)生積極地開展小組合作學(xué)習(xí)，按照“組間同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，將學(xué)困生均勻地分在不同的學(xué)習(xí)小組，并明確其在小組中的職能職責(zé)，樹立他們的自信，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c小組探究的過程中，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷地促進(jìn)自身探究能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，要想讓學(xué)困生短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)優(yōu)并不是一件容易的事。高中生物教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，通過自己的言行對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)，樹立他們生物學(xué)習(xí)的自信，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 溫雪蓮