高職演講與口才課中“游戲化”教學的應用研究

谷璇　陳瑋

摘 要：近年來，我國高等職業教育迎來了突飛猛進的發展，在專業技能人才培養方面發揮著不可替代的作用。新的歷史時期做好高職院校學生演講口才教育工作，對保證高職教育健康穩定發展具有重大現實意義。

關鍵詞：演講與口才;“游戲化”;應用

引言

“游戲化”教學思維主要是指在課堂教學中融入游戲娛樂因素，使學生的學習積極性可以被完全調動。高職院校的傳統教學模式很難適應現代學生的學習狀態，高職院校很少對電子產品進課堂做出干涉，上課期間學生基本上人手一部手機。如果按照傳統的老師講學生聽的教學模式授課，學生很難做到認真聽講，基本上會選擇玩手機。特別是演講與口才這門課程授課中最重要的就是溝通，所以高職院校應該把“游戲化”教學引入，從而提升學生的學習興趣及其學習積極性。如果整個課堂可以形成在娛樂中學習的教學氛圍，那么老師和學生、學生和學生之間的互動一定會更加緊密，這樣就可以變被動學習為主動學習了。學生的主觀能動性一旦被調動起來，學習勢必會事半功倍。

一、演講與口才課中開展“游戲化”教學的環境

在高職院校演講與口才課中開展“游戲化”教學，可以通過學生好動的天性設計教學環節。把授課內容融入游戲，通過游戲讓學生更好地吸收知識，這對教學環境提出了更高的要求。

（一）“游戲化”教學的特點

在演講與口才課堂開展“游戲化”教學，主要要注意課堂中的游戲性、互動性。教師要主動引導學生參與游戲，通過游戲傳遞知識，讓學生在潛移默化中接受教師想表達的東西，從而實現課堂教學的有效開展。演講與口才的“游戲化”課堂教學，要充分考慮課程主體的特殊性，根據課程特點制定教學目標。

（二）“游戲化”教學的開展過程

和傳統課堂相比，“游戲化”教學更加新穎同時也更加不好掌控。教師在開展“游戲化”教學的時候一定要結合課程特點，制定好每一個環節。一般來說，我們還是以課前、課中和課后三個環節制定課件，對課堂教學環節進行層層分解，充分實現“游戲化”教學的外部交互設計和互動設計。

二、演講與口才課中“游戲化”教學應用研究

（一）創建合理的教學環境

把“游戲化”運用到教學過程中，教師要注意對教學環境的合理掌控。要特別注意“游戲化”教學模式的有效使用，以及要達到的教學目標。切記不能讓課堂本末倒置變成學生游戲場地，教師要引導學生通過游戲學習知識并且提升學習效率。如，在課堂中成立學習小組，在小組內部進行詳細分工，使得所有學生都有事情。在這樣的教學環節中，以后每次上課都可以利用固定分組對學生進行“游戲化”教學。教師只需要控制好游戲流程，及時處理好教學過程中出現的突發情況或者混亂現象。游戲結束后，教師要對每一組學生的課堂表現都進行點評，好讓學生明白自己的課堂表現。

（二）把“游戲化”的思想融合到課程教學中

高職院校的學生，并沒有養成良好的演講習慣，同時也缺乏寫作能力的鍛煉。而演講與口才和寫作有著密不可分的關系，這就要求教師在授課的時候要把技能培養作為核心導向。首先，把教學活動和“游戲化”教學有效結合在一起，教師通過講述一些趣味知識案例，讓學生感受到這門課程的獨特魅力。其次，教師通過對一些道具視頻、圖片等進行演示，幫助學生培養并提升創造力和想象力。最后，教師要明確自己定位，在課堂活動中教師是作為引領者出現的。在學生參與游戲的過程中，教師要看準時機，找出學生的問題并進行指導。活動結束后，教師要針對游戲環節進行趣味提問，讓參加游戲的各個小組通過討論回答教師的提問。這樣，在不知不覺中，學生便學到了知識，說不定還會有意外的收獲。在授課時，還可增加一些環節。如小組賽、個人賽、角色扮演、搶答等，同時把獎勵制度建立，這樣可以更大程度調動學生的積極性。這樣一來“游戲化”教學思想會融入演講與口才課堂，學生們也能夠在這種生動有趣的教學氛圍下，鍛煉團隊協作能力以及表達能力，對于學生日后的學習有非常積極的現實意義。

三、結語

“游戲化”教學在高職演講與口才課中的應用，還存在一些亟待解決的問題，這需要我們所有從業者一起努力去解決。但是，“游戲化”教學的課堂效果大家還是有目共睹的。它不但能夠提高高職院校學生對演講與口才這門課程的學習興趣，還能増強學生的課堂參與意識，提高綜合能力。因此，高職院校要不斷對“游戲化”教學在演講與口才課堂教學中的應用進行研究，盡早建立屬于自己學校的“游戲化”教學模式，從而提升課堂教學效率，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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