“數蘋果”游戲法在小學數學教學中的滲透

馬笑乾

摘 要：小學數學作為小學生的必修課，對鍛煉小學生智力，有著至關重要的作用。隨著新課改的深化，小學教學已不再是單向的灌輸，而是在學生興趣愛好的基礎上，培養學生自主學習、主動探索的能力。小學生活潑好動、注意力難以集中，一旦課堂教授的內容枯燥，就極容易引發“開小差”的問題。因此，將游戲融入小學教學，提高課堂教學的質量和效率，刻不容緩。本文結合“數蘋果”游戲法，深入分析其在小學數學教學中的滲透。

關鍵詞：小學階段;游戲法;數學教學

素質教育，對我國各個地區的小學教育都提出了較高的要求，就甘肅省東鄉縣的東坪小學而言也不例外。想要提高小學數學教學質量就需要教師在適應小學生天性的基礎上，通過游戲讓學生直觀感觸數學的原理，從而加深小學生對數字等知識的理解，全面提高教學質量。

一、游戲法在小學數學教學中的意義

（一）有利于調動學生的學習興趣

小學生正處于初步接觸世界、認識世界的關鍵階段，對身邊的任何事物都充滿好奇心與求知欲。而游戲的趣味性與多樣性恰好符合小學生“好動好玩”的天性，從而能夠最大程度調動小學生的學習興趣和積極性。

（二）有利于學生的身心健康發展

將游戲融入小學數學教學，不僅有利于激發學生的動手與思考能力，還能營造一種輕松的學習氛圍，使得小學生在腦力、心理都得到鍛煉的同時，也能發自內心覺得學習不再是一件痛苦的事情，實現小學生數學學習與身心健康全面發展的目的。

二、“數蘋果”游戲法在小學數學教學中的滲透

（一）情景結合式教學

在小學數學教學中，教師可以通過多種游戲活動吸引小學生的注意力，做好課前的準備工作。尤其是要結合預備講授的數學知識點，合理設計游戲初始導入的場景，實際操作的環節與流程、時間限制，以及結束的環節，凸顯小學生直觀感知與感觸。此外，設計游戲教學活動的過程中，教師要確保游戲趣味性的同時，務必兼顧數學知識，以“情景結合式”游戲法展開教學。以“數蘋果”為例，在教授加減法時，教師可以事先準備5個蘋果，通過向小學生靈活展示蘋果數量多少，讓學生進行“數蘋果”得出計算的結果。教師可以先拿出1個蘋果，在學生回答“1”這一數字后，拿出兩個蘋果，讓學生數數看總共有多少蘋果，可以得出“1+2=3”這類計算。同理，可進行減法的情景化演示，甚至還可以加入其他東西，如粉筆等物品進行一起加減計算的實物展示。而在“情景結合式”游戲法中，并不一定教師主導，完全可以讓學生上前來實踐一下，動手對蘋果加減“數數”演示給同學。在這一過程中，學生不僅可以直觀感觸到授課的內容，加深理解與認識，而且不容易忘記，還能直接體會到生活中存在的數學聯系，鍛煉小學生以“發現的眼光”看待生活。同時，激勵學生自發上臺演示，還有利于培養學生的自信心與自豪感，從而讓學生感受到學習的樂趣，更有學習的動力。

（二）團隊合作式教學

游戲不僅是個人的游戲，也可以是團隊的游戲。教師在設計游戲教學活動時可以有意識的加強團隊合作，諸如小組競賽式、搭配式、互動式等團隊游戲，引導小學生全身心參與團隊合作，促進學生與學生之間、學生與教師之間的分工合作、互相探究、合作探究等在動手能力與團隊協作意識方面發展。需要注意的是，教師在設置團隊合作式游戲時，要嚴格把握各個環節的時間限制，保證游戲目標的準確達成。同樣以“數蘋果”為例：在數學課堂的教學中設置“10以內加減法”的數學問題。教師運用“團隊合作式”游戲法教學，將5個蘋果分別發放，督促他們相互交換，得出靈活加減后正確的答案[1]。在互動的基礎上，既可以一定程度激發小學生的競爭意識與好勝心，還可以促進學生盡快融入課堂學習，鍛煉他們的溝通表達能力和團隊互助、協作意識。此外，彼此的互相設問與作答能進一步培養小學生“舉一反三”能力，還能夠不斷鞏固學過的知識。

結束語

“興趣是最好的老師”，這句名言應用在任何一個階段的教學中都是真理，而實踐更是見證，游戲法是提升小學數學教學質量與效率的有效措施，提高小學生邏輯思維能力，促進其身心全面發展，有著不容忽視的重大現實意義，需要被更加廣泛且合理運用。只有保證游戲法在小學數學教學中的滲透，調動小學生的好奇心，才能從根本上促使小學數學教學的質量和效率得到提高，為國家發展培養大量的優秀人才。

參考文獻

[1] 徐嵌嵌.小學數學游戲教學法的運用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（7）：172.