談小學語文閱讀與寫作教學的有效整合

王亞雄

摘 要：培養學生的寫作能力，要找到閱讀和寫作之間的結合點，通過大量的閱讀，豐富學生的寫作。但是如何實現小學語文閱讀和寫作的整合，是當前教師在教學過程中面臨的主要問題。對此，語文教師應該針對小學生在閱讀和寫作過程中存在的問題進行歸納和總結，提出解決問題的具體辦法，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀寫作；有效整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.073

在小學語文的教學過程中雖然倡導以學生的學習為主體，但是教師在教學的過程中不能局限于讓學生學習課本中的內容，要采取啟發式的教學來培養學生的閱讀能力，然后指導學生學習寫作，讓閱讀和寫作有效結合起來，互相補充。這樣的教學方法能夠改善學生閱讀過程中遇到的障礙，更能夠激發學生養成好的學習習慣，從而提高小學語文的教學質量，讓學生能夠更好地全面發展。

一、結合寫作思考，培養學生的閱讀思辨能力

教師在教學中促進學生閱讀和寫作的緊密結合，首先，可以引導學生進行閱讀或者是朗讀的活動，初步培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，指導學生在閱讀的時候自己思考問題，拓展寫作的空間，在寫作的時候融入閱讀知識，使兩者更好地融合在一起，得到提高。其次，教師也要注重培養學生閱讀能力的思考，在上課的時候對學生進行有效的提問，來激發學生對于文章的領悟能力，讓學生以閱讀的素材進行練習寫作。教師在進行提問的時候，要注意采用恰當的方法引導學生進行思考，拓展學生的發散思維，讓學生閱讀水平得到一定程度的提高。

例如，在給學生講解《媽媽的愛》這篇詩歌的時候，教師可以讓學生有感情地朗讀，讀出媽媽對孩子無私的關愛以及孩子對媽媽的感恩之情。然后，教師可以對學生進行啟發，引導學生理解詩歌的具體內容，感受修辭手法的運用，激發學生對母親的感恩之情。最后，教師可讓學生進行寫作練習，自己創作簡單樸實的詩歌來表達對母親的愛，以此來培養學生的寫作能力，達到促進學生的閱讀和寫作能力雙向提高的目的。

二、營造閱讀情境，發展學生的語文寫作素養

首先，教師在閱讀教學中要為學生營造學習的情境，借助多媒體制作精美的課件激發學生的閱讀想象能力，加強學生對語文知識的理解，同時教師也需要指導學生進行寫作素材的積累，全面激發學生的語文綜合素養。其次，教師可以讓學生采用閱讀和寫作相結合的方式進行實踐交流活動，活躍課堂氛圍，激發學生閱讀和寫作的興趣，增強學生運用閱讀的知識進行語言表達能力的訓練。教師鼓勵學生在閱讀完文章后表達自己的感情，加強教師和學生之間的交流，鍛煉學生的口語表達能力，同時提高學生的寫作技能。

例如，教師在給學生講解《鯨》的課文內容時，教師可以為學生制作多媒體動畫，讓學生欣賞鯨魚的進化過程，了解更多的科學知識。教師再引導學生學習鯨魚不是魚的原因，啟發學生進行學習和思考。然后，教師可以讓學生簡單概括鯨魚的特點，然后再為學生擬定標題，讓學生練習寫科普類的作文，從而發展學生的科學修養，鍛煉學生的寫作能力。

三、借助閱讀作品，指導學生提高寫作的技能

教師在進行寫作教學的時候，可以讓學生閱讀課內和課外的文章，可以選取經典的范文，設計創新的話題，傳授寫作的方法等，提高學生的寫作技能。學生在閱讀的時候，教師可以講解閱讀積累的方法，讓學生在閱讀的過程中能夠積累好的寫作素材，讓自己的閱讀內容更好地為寫作進行服務，達到提高學生寫作能力的目的，從而使學生在日后的學習過程中也更加喜歡寫作。

例如，教師在講解《秋天的懷念》一課時，可以先讓學生自己進行閱讀，讓學生查找出文章的經典話語，引導學生進行獨立思考，體會文章所要表達的相關感情。學生在反復閱讀的基礎上能夠理解文章主題，從而體會到作者對母親的深切懷念之情。然后，在學生學習完本課內容后，教師還要引導學生繼續閱讀關于秋天的課外文章，讓學生進行寫作素材的積累，指導學生以“秋天的校園”為主題進行寫作能力的訓練，在寫作的過程中教師可以讓學生靈活地運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

四、善于鼓勵學生，激發學生閱讀和寫作的熱情

許多學生在寫作的時候會有恐懼心理，認為自己不管怎么努力都沒有辦法寫出一篇好的作文。在作文課上，學生為了達到教師的寫作要求東拼西湊，寫出來的作文有名無實。有的同學甚至為了獲得老師的表揚而抄寫其他人的作文。學生缺乏寫作的動力，不懂得在寫作的過程中合理地表達自己的感情，只是進行敘述事情發展的過程。為此，教師需要引導學生進行閱讀，閱讀是寫作靈感的來源，教師要在教學的過程中拓展學生閱讀的領域，運用各種方法激發學生的閱讀動力，讓學生能夠主動地進行閱讀，這樣學生在寫作的時候就不會無話可寫，能夠很好地表達自己的思想感情。

對此，教師在平時的教學中可以讓學生在閱讀時養成積累寫作素材的好習慣，調動學生寫作的積極性，讓學生能夠在寫作的過程中大膽進行創新，展示自我，另外，教師也要對學生的寫作進行適當的鼓勵，讓學生逐漸喜歡上寫作，培養其寫作的積極性，增加寫作和閱讀的熱情。

五、結語

將閱讀和寫作進行有效的整合能夠很好地改善現階段小學語文的教學現狀，符合新課標的教學理念。學生在進行閱讀的時候需要教師適當的引導，讓學生學會自主學習，積累寫作的素材，讓學生在理解閱讀內容的同時能夠提高寫作的能力，將閱讀的成果和自我情感更好地進行融合，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]