體驗式教學在高中信息技術實踐課中的應用

摘 要：教無定法，貴在有效。筆者以“迎元旦”電子小報制作——Word 2003格式排版教學為例，就如何在高中信息技術教學中踐行體驗式教學模式淺談一些感想，希望能夠引起廣大同人的深思。

關鍵詞：體驗式教學;高中信息技術;實踐應用

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0083-02

引 ? ?言

隨著新課程改革的深入，高中信息技術教學創新方面出現了前所未有的變化。新課程標準不僅注重培養學生的學科理論知識，而且關注學生操作技能的提升，為廣大一線教師的教學工作指明了前進的方向，為課堂教學注入了新的活力。筆者就體驗式教學在高中信息技術實踐課上的應用淺談一些感想和建議，以期達到拋磚引玉的作用。

一、高中信息技術體驗式教學模式的含義與特征

1.體驗式教學模式的含義

體驗式教學指教師在結合學生的身心特點和認知規律的基礎上，創設切身經歷的情境和機會，呈現豐富多彩的教學內容，使學生在潛移默化中學有所獲、感有所知的教學形式[1]。

2.體驗式教學模式的特征

（1）具體的教學目標是實施體驗式教學的源泉，也是提高課堂教學效率的前提條件;同時，項目設計必須服務于具體的三維教學目標，并進行科學化的選擇。

（2）創設民主、和諧的教學氛圍是體驗式教學的重要環節。教師應在規定的課堂教學時間內將體驗式教學貫穿其中，使學生行之有效地參與學習。

（3）“先行再議而后知”是體驗式教學模式的顯著特點，要求學生在體驗過程中掌握基本的理論知識，提高實踐技能，充分體現學生的主體性。

（4）體驗式教學模式采取學習小組的形式學習，鼓勵學生積極參與，自主、合作、探究，使學生逐步養成良好的學習習慣，樹立團隊合作意識和創新精神。

二、實施體驗式教學模式的具體措施

體驗式教學模式一般經過創設問題情境→誘發學生好奇→激發學習動機→分組體驗實踐→小組檢測交流→師生總結評價等系統化過程。例如，筆者在引導學生制作“迎元旦”主題電子小報時，要求學生以Word 2003格式進行排版，具體措施如下。

1.巧設情境，感悟情懷

在引導學生完成“迎元旦”主題電子小報的導入時，筆者直接打開多媒體課件，展示大江南北、長城內外人們歡天喜地的畫面，讓學生心中蕩起情感漣漪，饒有興趣地進入學習狀態。

（1）合理創設生活化情境

為了激發學生的創作興趣，筆者利用20分鐘時間組織了“辭舊歲，迎新年”的聯歡活動，學生對表演節目非常感興趣。然后筆者要求學生結合Word 2003格式，以“迎元旦”為主題進行電子小報創作，并選出最佳作品供大家交流欣賞。

（2）用心構建實際操作情境

為了讓學生有條不紊地完成制作主題小報的任務，筆者結合Word 2003格式排版的具體要求，構建實際操作情境：一是配置好投影儀等多媒體設備;二是使用激光打印機，讓學生打印各自作品，將作品完整地保存下來，以供將來找尋自己進步的“足跡”;三是采用有源音箱播放背景音樂，讓學生在美妙的音樂中學有所獲;四是利用電子白板展示學生作品，讓學生展開交流，以達到取長補短的目的。

（3）創設課堂情境

學生進入機房時，韓紅演唱的歌曲《新年好》在耳邊響起，辭舊歲、慶元旦的歡樂氣氛讓他們倍受鼓舞，饒有興趣地投入到自主創作中。

2.圍繞任務，動手操作

（1）教師指點，學生操作

電子小報的制作主要由學生動手操作，為避免學生出現盲目制作的現象，教師的指導必不可少。筆者先把自己制作的“歡慶元旦”電子賀卡展示給學生，為學生提供示范。學生一邊觀察，一邊構思電子小報的輪廓。然后，筆者要求學生在排版時必須掌握解決具體問題的辦法，使學生的分析能力和表達能力得到鍛煉。

（2）小組合作，體驗成功

筆者將全班50名學生分成多個學習小組，各個小組分工明確，分別擔任采編、排版工作，使作品的圖形搭配和文字編排科學化、合理化。小組成員各負其責，順利完成了作品制作，初步掌握了Word 2003格式的操作要領。當然，一旦學生遇到不能解決的問題時，筆者便耐心指導學生;同時，筆者還會引導學生通過生生互動來解決問題，培養學生的自主探究能力和創新能力。

3.反饋交流，觸類旁通

當學生初步完成電子小報后，筆者用打印機將電子小報打印出來，懸掛在黑板上展示。然后，筆者讓學生暢談各自創作過程中的成功經驗或失誤體會，以達到取長補短、資源共享的目的。學生的自我評價與相互點評，不僅激發了學生創作興趣，而且優化了學習環節，教學效果事半功倍。在上述活動中，教師注重發揮學生的主觀能動性，既提高了生生互動的學習效果，又達成教學相長的目的。

三、體驗式教學模式中必須把握的注意點

1.未雨綢繆，教師必須精心備課

體驗式教學要求教師在吃透教材的基礎上，從教材中提煉知識點，并找到教學重點和難點，設計出適合學生的體驗過程，通過體驗使學生掌握理論知識，培養學生動手操作的素養。

2.自編學案，有方向地預習

體驗式教學中學生所學知識源于書本，又高于書本，師生互動應以學生為主。普通高中信息技術實踐課的時間很短，教師可以讓學生通過討論、自學、小組合作的方式學習新知識。為了提高學習效率，教師應結合教學目標認真編寫學案，使學生有方向地預習，從而更好地在課堂教學中掌握重難點。

3.優劣搭配，科學構建學習小組

體驗式教學中的小組合作至關重要，但小組分工必須科學合理，一般以四個人一組為宜，組員的組合必須體現民主、公平、和諧原則。因此，在劃分小組時，教師必須充分考慮學生的綜合素質，將學優生、中等生和學困生合理搭配，讓他們在學習時互相幫助，共同進步。

4.以生為本，教師擔當主導者的角色

“以生為本”是體驗式教學模式的顯著特征，但教師不能采取“放鴨子”的做法開展教學活動，應聯系教學實際，擔當好主導者的角色。教師要隨時關注學生的學習態度和學習方法，對學生普遍感到困惑的問題進行集中指導，從而有效提高課堂教學效率。

結 ? ?語

在高中信息技術實踐課教學中，教師必須堅持因材施教原則，靈活運用體驗式教學模式，進一步提升學生的實踐操作能力和理論水平，實現“在體驗中學習，在體驗中升華”的教學目標。

[參考文獻]

趙敏霞.體驗式教學在信息技術課堂中的應用[J].基礎教育研究，2017（18）：55-56.

作者簡介：朱丹丹（1986.2—），女，江蘇啟東人，本科學歷，中學二級教師。