崔語桐
摘要:從高中生具體的寫作實踐視角,即璀璨的光明無盡的夜、邊緣處的耀眼之光、為了愛心傳遞等,突出“明”與暗、偏與正、小與大等對比的寫作實踐,借此分析對比修辭手法在漢語寫作實踐中的應用。其益處在于:淺顯易懂,更易于苦于作文者的理解、接受與使用。同時,這是增加習作文采與表現力的有效方法,有助于提高學生的寫作水平,對于解決寫作難的問題,有較強的現實意義。
關鍵詞:對比;寫作實踐;應用
中圖分類號:G633.34? ? ?文獻標志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2019)51-0242-02
高中生害怕寫作文并不是怪現象,而是一個普遍現象。寫作內容方面表現為:不知從何寫起,寫不出來;寫作語言方面表現為:不生動、不形象、缺乏文采;寫作方法方面表現為:不知有哪些寫作方法,不知怎么運用寫作方法。其實,借用社會生活中是與非、好與壞、優與劣、內與外、明與暗、正與反、正與偏、大與小等各種明顯的反差現象,挪移到寫作中,即對比修辭手法的應用,是一種較好的寫作實踐選擇。如劉波的《對比手法在記敘文寫作中的運用》(《新課程(教育學術)》2011年第1期)、寇耀文的《“比”中識香濃——作文中對比手法的運用》[《學生之友(最作文)》2015年第3期]、李仰臣的《巧妙對比 涇渭分明——作文中如何運用對比手法》[《學生之友(最作文)》2016年第11期]等文,幾乎都從理論視角分析了修辭手法在漢語寫作中的運用。而筆者從高中生具體的寫作實踐視角,分析對比修辭手法在漢語寫作實踐中的應用,淺顯易懂,更易于苦于作文者的理解、接受與使用。如“明”與暗、偏與正、小與大等對比的寫作實踐,是增加習作文采與表現力的有效方法,有助于提高學生的寫作水平,對于解決寫作難的問題有較強的現實意義。
一、“明”與暗的對比:璀璨的光明無盡的夜
幫助,不是你扶著一個人讓他走早已規劃好的光明大道(因為你不可能幫他一輩子),而是培育一個人心靈的不斷成長、發展與壯大。如果你如前者那樣做了,或許你可以給他帶來一陣璀璨的光明,但終有一天,他會因失去幫助而墜入無盡的黑夜。
蜀漢亡國之君劉禪因何而亡?大多數人都會說,因為他無能,是“扶不起的阿斗”。可你從何見他是“扶不起”的?他的“扶不起”又是誰造成的?從劉備到諸葛亮再到姜維,誰歷練了他,放手讓他獨當一面?沒有!正是因為他們過于強大,從不以謙卑的姿態退居一旁,才造成了亡國者劉禪的形象!他們的強大如一束炫目的光,讓劉禪只看得到光明,只看得到他們的治國成果,而看不清自己未來的路!他們以為這樣是在幫劉禪,可他們從未想過當自己駕鶴仙逝時,劉禪從眼前璀璨的光明到無盡的夜時,該怎么辦?所以在光明中無所事事的劉禪只能尋歡作樂,朝廷有人幫他打理,即便他勤于政事,也不會被人稱贊為千古賢君。劉禪,在一片光明中如盲人般行走。他習慣了劉備、諸葛亮的幫助,沒了他們,他就墜入了無盡深夜,最終無路可走。
推古及今,現代父母對孩子包辦式的幫助也是如此。父母甘為蠟燭,拉著拽著扯著將孩子抱上所謂的光明之路,告訴孩子,這就是你需要的一切光明。曾聽到過這樣的案例:因生活不能自理而被名校退學的大學生,還不止一個。其中一例是:在孩子小學時,母親就為其包辦一切。母親自以為聰明地將兒子引向了一條通往名牌大學的光明大道,自己以“淚燭”的精神、用大包大攬的姿態包辦除孩子學習之外的一切事情。可她兒子除了學習之外,很多事情都不會做了。當母親這盞燈一滅,他的大學生活就是一片黑暗。因為他早已在璀璨的光明中變成了“光明中的瞎子”,沒有了“光明”,他便不能前行。
黑夜中的一支蠟燭可以讓人摸索著前行——幫助正是如此,要適可而止。如果一盞明晃晃的燈直照著眼睛,讓人無所適從,除了這光亮什么都看不見。那當這璀璨的光明消失后,被包辦者便將迎來無盡的黑夜。
二、偏與正的對比:邊緣處的耀眼之光
古往今來,有多少人站在珠穆朗瑪峰之巔去看世界的美好;而又有多少人想立于權力的頂峰俯瞰碌碌眾生。但能站在世界中心的人很少很少,那我們不如安心于邊緣之處,厚積薄發,發出耀眼的光。
古之以行走仕途為正道。“萬般皆下品,唯有讀書高。”可就算如此,又有幾人能名垂青史,受人景仰呢?可請看看被視為不務正業的詩歌領域,有多少人在這“邊緣地帶”煥發光芒?有人說,李白的《蜀道難》一詩,寫盡了光怪陸離,成就了他一代詩仙之名。有人說,李白的“云想衣裳花想容,春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見,會向瑤臺月下逢”(《清平調》其一)一詩,筑實了他詩仙地位的根本。有人說,李白的“黃河之水天上來”一句,便奠定了他詩仙的地位。就連處于權力之巔的唐明皇也高看他一眼,御手調羹的待遇都給了他。而打著“奉旨填詞”的柳三變,也讓名聲顯赫的蘇軾羨慕不已。既然無法在現實中施展抱負,那便在心儀的領域大施拳腳,積蓄力量,在邊緣處煥發光芒!
可總有些人,天生處在中心地帶,但最終沉淪為邊緣之域的一株小草。方仲永年幼時提筆能書,聰慧無比,可終歸是“泯然眾人”。我們指責他的父親不讓他接受教育,指責他的親鄰們對他的過分追捧,我們都沒說錯。正是一個個目光短淺者,才讓一個天才兒童從高峰一步步走入低谷的。可是,方仲永自己也迷失了。一個被夸獎、在蜜罐里泡大的孩童,恐怕也真的不知努力是何物,不知易得的東西也易失。方仲永終是走向了邊緣。一個天才的沒落,讓我們清楚地看到了處于中心的人亦會因種種原因失去方向,星光終隕落。世間的萬事萬物都是相對的。所以說,有中心才有邊緣。中心很小,邊緣卻很大。我們不會因萊昂納多陪跑過多屆小金人獎而否認他的演技,亦不會因村上春樹未曾拿得諾貝爾文學獎而不去看他的小說。
三、小與大的對比:為了愛心傳遞
小與大的對比是鮮明的。2018年暑期出現的愛心冰箱,無疑是給這炎炎夏日帶來了清涼的一筆水墨畫。于最開始受助的那些戶外工作者而言,這是愛心人士帶給他們的小愛。幫助與受助全靠自覺;但當愛心冰箱開始在社會風行時,這便是社會給予他人的大愛,要想傳承,靠的不僅是良知的自覺,還有制度。
在江西省腫瘤醫院旁,兩位年逾古稀的老人開著一家“腫瘤廚房”。二老數十年如一日地堅守在這里,給腫瘤病人“借火”。腫瘤病人在這里炒一道菜,只收一元錢。這是二老給腫瘤病人的小愛。這份小愛在腫瘤廚房里傳遞著,病人們給予二老感謝,二老也憑借著感動一路前進。
總之,從年齡看,高中生能較好地掌握“明”與暗對比、偏與正對比、小與大對比等對比修辭手法,以及對比在寫作實踐中的應用。從心理發展看,高中生能較好地接受新知識、新事物的認知規律。從相反或相對的人、事、景、物中,高中生能較好地發現其內在聯系,并加以較為合理的對比。就促進個體思維方面的成長而言,寫作中運用對比,具有鮮明的實踐意義。