淺談對比修辭手法在漢語寫作實踐中的應用

崔語桐

摘要：從高中生具體的寫作實踐視角，即璀璨的光明無盡的夜、邊緣處的耀眼之光、為了愛心傳遞等，突出“明”與暗、偏與正、小與大等對比的寫作實踐，借此分析對比修辭手法在漢語寫作實踐中的應用。其益處在于：淺顯易懂，更易于苦于作文者的理解、接受與使用。同時，這是增加習作文采與表現力的有效方法，有助于提高學生的寫作水平，對于解決寫作難的問題，有較強的現實意義。

關鍵詞：對比;寫作實踐;應用

中圖分類號：G633.34? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0242-02

高中生害怕寫作文并不是怪現象，而是一個普遍現象。寫作內容方面表現為：不知從何寫起，寫不出來;寫作語言方面表現為：不生動、不形象、缺乏文采;寫作方法方面表現為：不知有哪些寫作方法，不知怎么運用寫作方法。其實，借用社會生活中是與非、好與壞、優與劣、內與外、明與暗、正與反、正與偏、大與小等各種明顯的反差現象，挪移到寫作中，即對比修辭手法的應用，是一種較好的寫作實踐選擇。如劉波的《對比手法在記敘文寫作中的運用》（《新課程（教育學術）》2011年第1期）、寇耀文的《“比”中識香濃——作文中對比手法的運用》[《學生之友（最作文）》2015年第3期]、李仰臣的《巧妙對比 涇渭分明——作文中如何運用對比手法》[《學生之友（最作文）》2016年第11期]等文，幾乎都從理論視角分析了修辭手法在漢語寫作中的運用。而筆者從高中生具體的寫作實踐視角，分析對比修辭手法在漢語寫作實踐中的應用，淺顯易懂，更易于苦于作文者的理解、接受與使用。如“明”與暗、偏與正、小與大等對比的寫作實踐，是增加習作文采與表現力的有效方法，有助于提高學生的寫作水平，對于解決寫作難的問題有較強的現實意義。

一、“明”與暗的對比：璀璨的光明無盡的夜

幫助，不是你扶著一個人讓他走早已規劃好的光明大道（因為你不可能幫他一輩子），而是培育一個人心靈的不斷成長、發展與壯大。如果你如前者那樣做了，或許你可以給他帶來一陣璀璨的光明，但終有一天，他會因失去幫助而墜入無盡的黑夜。

蜀漢亡國之君劉禪因何而亡？大多數人都會說，因為他無能，是“扶不起的阿斗”。可你從何見他是“扶不起”的？他的“扶不起”又是誰造成的？從劉備到諸葛亮再到姜維，誰歷練了他，放手讓他獨當一面？沒有！正是因為他們過于強大，從不以謙卑的姿態退居一旁，才造成了亡國者劉禪的形象！他們的強大如一束炫目的光，讓劉禪只看得到光明，只看得到他們的治國成果，而看不清自己未來的路！他們以為這樣是在幫劉禪，可他們從未想過當自己駕鶴仙逝時，劉禪從眼前璀璨的光明到無盡的夜時，該怎么辦？所以在光明中無所事事的劉禪只能尋歡作樂，朝廷有人幫他打理，即便他勤于政事，也不會被人稱贊為千古賢君。劉禪，在一片光明中如盲人般行走。他習慣了劉備、諸葛亮的幫助，沒了他們，他就墜入了無盡深夜，最終無路可走。

推古及今，現代父母對孩子包辦式的幫助也是如此。父母甘為蠟燭，拉著拽著扯著將孩子抱上所謂的光明之路，告訴孩子，這就是你需要的一切光明。曾聽到過這樣的案例：因生活不能自理而被名校退學的大學生，還不止一個。其中一例是：在孩子小學時，母親就為其包辦一切。母親自以為聰明地將兒子引向了一條通往名牌大學的光明大道，自己以“淚燭”的精神、用大包大攬的姿態包辦除孩子學習之外的一切事情。可她兒子除了學習之外，很多事情都不會做了。當母親這盞燈一滅，他的大學生活就是一片黑暗。因為他早已在璀璨的光明中變成了“光明中的瞎子”，沒有了“光明”，他便不能前行。

黑夜中的一支蠟燭可以讓人摸索著前行——幫助正是如此，要適可而止。如果一盞明晃晃的燈直照著眼睛，讓人無所適從，除了這光亮什么都看不見。那當這璀璨的光明消失后，被包辦者便將迎來無盡的黑夜。

二、偏與正的對比：邊緣處的耀眼之光

古往今來，有多少人站在珠穆朗瑪峰之巔去看世界的美好;而又有多少人想立于權力的頂峰俯瞰碌碌眾生。但能站在世界中心的人很少很少，那我們不如安心于邊緣之處，厚積薄發，發出耀眼的光。

古之以行走仕途為正道。“萬般皆下品，唯有讀書高。”可就算如此，又有幾人能名垂青史，受人景仰呢？可請看看被視為不務正業的詩歌領域，有多少人在這“邊緣地帶”煥發光芒？有人說，李白的《蜀道難》一詩，寫盡了光怪陸離，成就了他一代詩仙之名。有人說，李白的“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢”（《清平調》其一）一詩，筑實了他詩仙地位的根本。有人說，李白的“黃河之水天上來”一句，便奠定了他詩仙的地位。就連處于權力之巔的唐明皇也高看他一眼，御手調羹的待遇都給了他。而打著“奉旨填詞”的柳三變，也讓名聲顯赫的蘇軾羨慕不已。既然無法在現實中施展抱負，那便在心儀的領域大施拳腳，積蓄力量，在邊緣處煥發光芒！

可總有些人，天生處在中心地帶，但最終沉淪為邊緣之域的一株小草。方仲永年幼時提筆能書，聰慧無比，可終歸是“泯然眾人”。我們指責他的父親不讓他接受教育，指責他的親鄰們對他的過分追捧，我們都沒說錯。正是一個個目光短淺者，才讓一個天才兒童從高峰一步步走入低谷的。可是，方仲永自己也迷失了。一個被夸獎、在蜜罐里泡大的孩童，恐怕也真的不知努力是何物，不知易得的東西也易失。方仲永終是走向了邊緣。一個天才的沒落，讓我們清楚地看到了處于中心的人亦會因種種原因失去方向，星光終隕落。世間的萬事萬物都是相對的。所以說，有中心才有邊緣。中心很小，邊緣卻很大。我們不會因萊昂納多陪跑過多屆小金人獎而否認他的演技，亦不會因村上春樹未曾拿得諾貝爾文學獎而不去看他的小說。

三、小與大的對比：為了愛心傳遞

小與大的對比是鮮明的。2018年暑期出現的愛心冰箱，無疑是給這炎炎夏日帶來了清涼的一筆水墨畫。于最開始受助的那些戶外工作者而言，這是愛心人士帶給他們的小愛。幫助與受助全靠自覺;但當愛心冰箱開始在社會風行時，這便是社會給予他人的大愛，要想傳承，靠的不僅是良知的自覺，還有制度。

在江西省腫瘤醫院旁，兩位年逾古稀的老人開著一家“腫瘤廚房”。二老數十年如一日地堅守在這里，給腫瘤病人“借火”。腫瘤病人在這里炒一道菜，只收一元錢。這是二老給腫瘤病人的小愛。這份小愛在腫瘤廚房里傳遞著，病人們給予二老感謝，二老也憑借著感動一路前進。

總之，從年齡看，高中生能較好地掌握“明”與暗對比、偏與正對比、小與大對比等對比修辭手法，以及對比在寫作實踐中的應用。從心理發展看，高中生能較好地接受新知識、新事物的認知規律。從相反或相對的人、事、景、物中，高中生能較好地發現其內在聯系，并加以較為合理的對比。就促進個體思維方面的成長而言，寫作中運用對比，具有鮮明的實踐意義。