小學數學課堂利用網絡資源的教學策略

摘 要：隨著信息技術的發展及其在教育教學中的推廣，現階段小學數學課堂教學越來越重視對網絡教學資源的運用。利用網絡資源開展數學教學能在較大程度上豐富小學數學課堂的教學內容，深化學生對數學知識的認識及了解，使學生在多元化、豐富多彩的網絡資源中更好地學習數學。小學數學教學過程中，教師應思考如何將小學數學與網絡資源更好地結合在一起，提高學生的自主學習能力及學習興趣。因此，教師采取有效的教學策略顯得尤為重要。筆者對小學數學課堂利用網絡資源的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;網絡資源;教學策略

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0049-02

引 ? ?言

傳統小學數學課堂教學中教學模式較單一，固定的粉筆板書、沉悶的教學氛圍無法很好地激發學生的學習興趣，學生被動接受知識，缺乏獨立思考及探究的積極性，影響了小學數學課堂教學的有效性及質量[1]。因此，在小學數學教學中利用網絡資源就顯得尤為重要，它能夠轉變傳統課堂教學中的教學氛圍及教學模式，激發學生的學習積極性及學習興趣，使學生主動融入課堂教學中，有助于學生更好地探究學習網絡資源及數學知識點。

一、小學數學課堂利用網絡資源的優勢及作用

在小學數學課堂教學中利用網絡資源具有較為積極的意義，網絡環境能改變學生的被動學習狀態，其豐富、創新、多元化的數學教學模式，激發了學生對數學學習的興趣，使學生積極思考及探究，主動融入數學學習中。教師在網絡環境下應更加重視對學生實踐能力、創新意識的培養。學生利用網絡資源開展自主探究與學習，成為知識的主宰者[2]。教師在此過程中為學生營造了自由寬松的學習氛圍，有利于培養學生的自主學習意識及學習能力。在小學數學教學中利用網絡資源還能培養學生的合作意識。網絡環境下的教學具有開放性特點，學生利用網絡資源能引發知識聚集，可以將各類數學知識及信息匯聚在一起，給予學生更多思考和想象的空間。網絡知識的拓展學習有助于提高學生的判斷能力，使學生在網絡環境的影響下更全面、多角度地理解數學知識點，也能主動與其他同學合作學習，有助于提高小學數學課堂的教學質量。在小學數學教學中利用網絡資源能夠培養學生的數學觀察能力、信息搜集能力，學生在網絡中搜索各種信息數據，能夠拓寬數學視野，培養數學綜合素養，從整體上提高小學數學課堂教學效率及質量[3]。

二、小學數學課堂利用網絡資源的教學策略

1.利用網絡資源激發學生的學習興趣，給予學生不同的學習體驗

在小學數學課堂教學中，教師應結合學生的學習需求及網絡信息環境，創新數學課堂的教學模式及形式，利用網絡資源更好地開展趣味性教學，激發學生的學習積極性，為學生帶來不同于傳統課堂教學的學習體驗。教師應抓住學生對趣味性教學內容感興趣的特點，充分發揮網絡資源的教學優勢，通過視頻、動畫、圖片及文字等形式，營造新穎有趣的教學氛圍，調動學生的積極性，使學生主動融入課堂中進行學習及思考探究。教師可以借助網絡教育資源在大屏幕上展示學生感興趣的畫面，如學校場景、超市購物場景等，帶領學生融入熟悉的場景，利用數學知識解答數學問題，為學生帶來有趣的學習體驗[4]。

例如，在教學《100以內的加法和減法》的過程中，教師可以在課堂導入環節為學生播放生活場景的動畫視頻并提出問題：“小洲的媽媽給小洲100元人民幣，請小洲去超市購買紙巾、醬油及雞精，已知紙巾單價為15元，醬油單價為16元，雞精單價為12元，請問小洲還能找回多少錢？動畫視頻中的小洲無法計算出應找回多少錢，請同學們幫助小洲算一算。”教師利用網絡資源在導入環節設置能吸引學生注意力的問題，為學生帶來真實及新穎的數學學習體驗，激發了學生的數學學習興趣。

2.利用網絡資源的教學優勢開展微課教學，提升學生的自主學習意識

在小學數學課堂教學中，教師應充分利用網絡資源的教學優勢，引導學生積極自主地學習及探究。不同于傳統課堂教學中以教師講解為主的教學模式，教師應利用網絡資源設計并制作微課視頻，將微課視頻上傳至學習平臺，引導學生在課前開展自主學習及探究，培養學生自主學習意識，提高小學數學課堂教學效率[5]。

例如，在教學《長度單位》時，由于多數學生缺乏生活經驗，對毫米、厘米、分米、米及千米等長度單位容易產生混淆，在長度單位的應用上容易出錯，教師在教學過程中應充分利用網絡資源的優勢制作微課視頻，在微課中為學生展示幾毫米的圓珠筆筆芯、幾厘米的橡皮擦、幾分米的鉛筆、幾千米的飛機跑道等。教師引導學生在課前自主學習微課視頻，使學生在學習過程中掌握長度單位的具體內容，并在此基礎上提出問題，要求學生逐一解答，以此檢驗學生自主學習的效果。這樣教師能更好地根據學生的回答調整教學策略，促進教學質量及教學效率的提高。

3.利用網絡資源建立數學學習網站，引導學生進行拓展性及延伸性學習

在小學數學課堂教學中，教師應充分發揮及利用網絡資源的教學優勢，設計一些網絡化學習資源，讓學生登錄學習網站，學習教師上傳的教學資源內容、拓展性數學知識點等。學生還可以在課后鞏固學習的過程中隨時與教師進行線上交流，遇到困難時及時尋求幫助。教師結合學生的學習水平、學習需求等實際情況，對學生開展有針對性的指導及解答。學生也可以在網站上與同學分享自己的學習習慣及學習經驗，在平臺上與同學交流、互動，讓數學學習不再局限于課堂。

結 ? ?語

在小學數學課堂教學過程中，教師應認識到現代化網絡教學的優勢，充分利用網絡教學資源，激發學生的學習興趣。教師可以利用網絡資源的教學優勢，開展微課教學，搭建數學學習網站，進行多元化的創新教學，讓學生在網絡資源的優勢下更好地學習數學知識，拓寬學習視野，進而提高小學數學課堂教學水平，培養學生的綜合數學素養。

[參考文獻]

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陳瓊棟.利用網絡平臺開展小學數學課堂教學策略分析[J].教學管理與教育研究，2017，2（18）：60-61.

楊春.發揮網絡資源優勢，提高小學數學課堂效率[J].文理導航，2017，15（33）：33.

謝軍.小學數學課堂教學中生成性資源的利用策略[J].數學學習與研究，2016，26（06）：80.

馬書勤.小學數學課堂上網絡資源的優勢及優化[J].時代教育，2017，17（06）：204.

作者簡介：何開旺（1974.7—），男，江西婺源人，專科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育。