經濟欠發達地區轉型工科院校實踐教學體系建立的探索

宋國巖 宋輝 馬利清

摘要：培養應用型人才主要困難是實踐教師、實踐教學硬件、經費不足，經濟欠發達地區工科院校的這些困難尤為突出，探索符合本校的實踐教學途徑，建立有效的實踐教學體系，充分利用社會資源，克服轉型困難是這些院校的首要任務。

關鍵詞：實踐教學體系;模式;實踐能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0148-02

一、研究的意義

普通本科院校轉型勢在必行，轉型發展是為用人單位培養具有實際工作能力的人才。轉型對社會來講決定了是否有人才可用，對學院來講決定了未來發展的可能性，對學生來講決定了能否得到社會認可。實踐教學體系（以下簡稱體系）決定了應用型人才的質量，長期的實踐教學證明實踐能力培養的難點有技能組成、技能點、實踐模式、教師質量、實踐教學硬件、經費等。經濟欠發達地區工科院校的這些困難則更突出，建立符合本校的體系，培養經濟建設需要的“留得住”、有能力、用得上的人才，是這些院校首要研究的課題。

二、問題提出及理論論證分析

1.問題提出。傳統體系實踐能力的培養很少，僅有實踐能力培養實訓在校內同時、同地進行，導致教師、場地、設備嚴重不足;為保障安全，校外實訓企業很少為學生提供實操的機會，實訓變成了參觀[1]，經費基本用于差旅補助。實踐教學學時少、教師短缺、場地設備不足、實踐經費緊張成為實踐能力培養的瓶頸，新的體系必須增加實訓學時，并具備解決教師、場地、設備、經費不足等困難的作用。

2.模式論證及探索。為解決培養實踐能力的難題，必須找到能克服各種困難的實踐模式[2]，對校企合作、產教融合、國家職業考試、職業技能實訓、技能大賽、實踐技能小組學長制、實習基地、實驗模式進行縝密的論證研究后，得到了各種模式解決不同困難的效果及不足。（1）校企合作模式。此模式優勢是企業專家參與并提供實踐教學的硬件，實踐能力組成、技能點等定位準確，解決了教師、設備、場地不足的問題。提供了企業先進設備，為提高教師實踐能力提供服務。不足之處是企業專業實踐方向單一，會造成學生只掌握部分技能。（2）產教融合模式。此模式優勢在于合作單位專業能力極強，有嚴格的人才培養計劃和嚴謹的實踐教學體系，專家參與并提供實踐教學的硬件條件，對實踐能力組成、技能點等定位準確，解決了實踐教師、設備不足的問題，理論、實踐教學理念先進，可以迅速提高教學水平，迅速縮短與先進院校的差距，在教學中迅速提高教師的實踐能力。不足之處是投入大。（3）國家職業考試模式。此模式是人才培養與社會需求接軌的最佳途徑，專業教學計劃按照國家專業招錄需求的理論、實踐能力制定，并與《普通高等學校本科專科專業目錄和專業介紹》的要求相結合，優點是既符合國家對專業課程設置的要求，又符合實踐能力培養的需求，完全實現培養滿足企業需求的應用型人才的目的。不足之處是由于國家職業考試僅對從事本專業的學生技能有明確要求，缺少其他方面的技能要求。（4）職業技能實訓模式。職業技能實訓模式是以國家職業技能鑒定為模板，與本專業實踐技能培養目標相結合的模式。其優點是實踐大綱借鑒國家職業大綱，實踐能力技能點、實訓內容定位準確，經過精心設備與人才培養方案銜接緊密，學生實踐能力提高迅速，在實驗室建設和指導實踐過程中提高了教師能力，并可申請國家職業技能鑒定站、所，利用國家對本科生參加職業技能鑒定的優惠條件節約經費。不足之處是所有建設得不到外援，需要通過外送提高教師的實踐能力。（5）技能大賽模式。此模式是為適應各類技能大賽而建立的，各專業研究本專業各類技能大賽的特點，制定大賽技能培訓大綱和指導方法[3]。其優點是所有工作由專業技能最強的團隊完成，師、生參與的熱情和積極性極高，師、生專項技能提高迅速，取得的成績激發了其他師、生參與實踐技能的欲望。缺點是實訓大綱與人才培養方案中的銜接難度大，需要及時調整體系，參與技能大賽經費多，尤其地處經濟不發達的邊疆地區費用更高。（6）實踐技能小組學長制模式。這是我院探索解決實踐教師、設備、場地不足，設備利用率低而采取的模式。具體做法是在大二學生中選拔學習積極性高、有愿望提高實踐能力的學生，形成技能小組的骨干力量。其優點是學生實現了自我管理、自我提高，“學長”協助教師指導實訓、日常管理、維護設備，解決了實訓不能常態化的難題，起到助教的作用，既減輕了教師的工作量，又實現了持續實訓，提高了設備、場地利用率，以老帶新的模式稱其為“學長制”。

三、實踐教學體系探索的具體做法及經驗

每種模式都有其優點和不足，因此實踐教學體系應由幾種模式組合才能實現優化，為避免使用一種模式造成一種教學資源緊張，而其他資源閑置的現象，我院五個專業采用了不同的體系，探求各種模式互補，得到了實踐技能模式的適用范圍及特點[4]，經過幾年的運行取得了良好的效果。

1.校企合作+職業技能實訓+技能大賽+技能小組體系。我院采礦工程、機械工程兩個專業采用了此實踐教學體系，建立了扎賚諾爾礦業行業學院。需要進行實踐能力培養的課程大四時在行業學院進行一年實踐教學，聘請企業專家參與教學，實現了雙導師實踐教學，場地、設備有保障。體系中不僅加入了為期四周的職業技能實訓，而且加入了為期兩周的技能大賽實訓。各種實踐教學提高了教師的實踐教學能力，職業技能實訓、技能大賽也使學生實踐能力得到全面提高，但此體系的教學成本偏高。

2.產教融合+技能大賽+基礎技能體系。我院機械制造設計及自動化專業采用此體系，與北京華晟經世有限公司聯合辦學，公司和學校共同完成教學，公司先進的理念、設備、教學手段不僅提高了學生的實踐能力，更鍛煉了教師，縮小了與先進院校的教學差距。在制定教學大綱時加入了為期兩周的技能大賽實訓和三周的基礎技能實訓，克服了學生實踐能力單一、缺少基礎訓練的缺點。不足之處是辦學投入太高。

3.國家職業考核+實習基地+技能大賽體系。我院電氣工程自動化專業使用的是此體系。體系制定與國家電網考錄要求完全接軌，專業教學計劃按照國家電網專業招錄需求的理論、實踐能力制定，體系中加入了為期六周的實習基地實訓和三周的技能大賽實訓。基礎實訓培養了學生的基本實踐能力，實習基地鍛煉了師生的實際生產能力，我院學生每年國家電網過關率高達85%以上。其缺點是外部資源使用少。

4.職業技能實訓+實習基地+技能大賽+技能小組體系。我院汽車應用工程專業使用此體系。以國家職業技能鑒定[5]為基礎，輔以實習基地訓練、技能大賽實訓，并組建實踐技能小組，其中職業技能鑒定為汽車維修、汽車電器職業技能實訓八周;實習基地實訓五周、技能大賽實訓兩周。實踐能力培養、技能點、實訓內容定位準確，學生實踐能力得到迅速提高，在實驗室建設和實踐指導過程中提高了教師的實踐能力，并申請國家職業技能鑒定所，節約了實踐教學經費。缺點是教師實踐能力培養難度大。

四、確定實踐教學體系應注意的事項

1.確定體系時必須從本校實際出發，力爭最大限度地使用社會資源彌補自身不足。

2.體系必須保障基礎實驗，按《普通高等學校本科專科專業目錄和專業介紹》中要求完成的實驗[6]。

3.所有體系應加入兩周技能大賽實訓，實驗、實訓按實踐技能小組學長制進行。

4.制定相應的激勵機制，鼓勵師、生將更多的精力投入到實踐能力培養中。

參考文獻：

[1]李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012，（03）.

[2]周偉英.工科學生工程實踐能力培養的改革與實踐[J].中國電子教育，2011，（1）.

[3]胡建春.應用型本科院校工科學生實踐動手能力的培養研究[J].林區教育，2010，（1）.

[4]齊幼菊.居于項目實訓的課程實踐[J].職業技術教育，2006，（23）.

[5]商圣虎，吳朝國.論職業資格證書與學歷證書的對等與銜接[J].職教論壇，2006，（12）.

[6]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專科專業目錄和專業介紹[K].北京：高等教育出版社，2018.