師范生教學基本功培養模式探索

楊真

摘要：師范生教學基本功培養是提高師范生培養質量的重要環節，論文通過分析目前高校師范生教學基本功培養模式現狀，結合蘇州大學師范生教學基本功培養的主要舉措，提出加強師范生教學基本功培養的幾點建議。

關鍵詞：師范生;教學基本功;教師;培養

中圖分類號：G652? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0125-02

隨著高校教師隊伍的不斷擴大，高校引進了許多具有高學歷的青年教師。這些青年教師往往缺乏實踐教學訓練，很難把自己掌握的知識用合適的方式傳輸給學生，課堂掌控能力不佳。這些情況嚴重影響了高校的教學水平。因此，青年教師的教學發展迫在眉睫。只有認清形勢、抓住機遇、采取措施，提高青年教師的教學實踐能力，才能使高校教學質量得到保證，形成良性循環，促進高校的進一步發展。

一、師范生教學基本功培養模式現狀

1.缺乏規范的培養課程。當今許多高校的師范生培養課程缺乏規范的體系。首先傳統的培養模式，學科課程與教師教育課程脫節，致使在教學過程中對師范生教學基本功的培養過于零散和碎片化。其次，高校對師范生教學基本功的培養基本上都是通過“教師語言藝術”、“教育學原理”和“教師教育技術”等單項課程來體現的，這些課程學分及課堂學時少，與具體實踐技能環節分離，導致實際教學效果不佳。

2.缺乏扎實的教育實踐環節。教育實踐環節是教師入職前培養的重要過程，在師范教育中的地位非常重要。很多高校簡單地把教育實踐環節等同于教育實習，且教育實踐環節設置不合理、時間不足，以及教育實習安排的時間與學生考研或者找工作相沖突，造成很多學生在實踐環節投入時間和精力不足。另外，教育實習的模式單一，每個學生只在一所學校實習，不利于學生了解各類學生的實際狀況、各類學校的教育教學現狀以及目前課程改革情況。

3.缺乏充足的教師知識。師范生缺乏充足的教師知識，表現在對教材理解帶有本位主義。第一，對于講授知識前后關聯度不清楚，具體表現在師范生在講課中沒有分清楚已知的和未知的概念，知識體系呈混亂狀態。第二，對教學中的重點和難點把握不準，師范生往往只關注到“是什么”而講不清“為什么”。第三，對學生的預估不到位，教師要把教材內容按照學生的程度分別轉化為合適的內容以適應不同的學生。

二、蘇州大學加強師范生教學基本功培養的主要舉措

1.進一步優化教師教育類課程和學分要求。在教育部出臺《教師教育課程標準》后，蘇州在大學及時根據標準對教師教育類課程進行了調整，對部分課程進行了整合和優化，使課程設置更符合師范生的實際需要。從2013級起，師范專業教師教育類課程由教育學、心理學等5門課程增調為中學生認知與學習、有效教學等7門課程，學分也相應從9學分調整到12學分;強調在過程中要執行到位，保障學生學分權益。

2.對照師范專業認證標準強化教育實習要求。對照師范專業認證標準，我校在修（制）訂本科專業人才培養方案工作時，根據教師教育課程標準和師范類專業認證標準的要求，明確規定各師范專業在維持學校統一規定的8周教育實習不變外，根據各專業的實際情況增設包括教育見習、教育研習等教育實踐課程，確保使我校師范類專業的教育實踐活動達到18周。目前我校各師范專業均已根據要求，開設了包括教育見習、教育實習、教育研習、模擬課堂、示范公開課等總學時達到18周的相關技能型、實踐型課程，并有機貫穿于師范生培養全過程。

3.進一步推進平臺與資源建設。我校進一步完善和優化了師范生實訓平臺，建設了學校師范生實訓技能中心。把“互聯網+”和信息化技術運用到師范生實訓實習中，在蘇州市教育局相關部門的支持下，把大學、中學和小學聯系起來，達成學習共同體，師范生可以與中、小學教師進行互動教學展示，相互促進，相互提高。

4.積極拓展師范生教學實踐實習基地。我校進一步推進與中小學共建實踐與研修基地，先后對“中學美術品牌教育工作站”、“中學語文模擬課堂”、“蘇州市中小學校園足球青訓基地”等多個實踐與研修基地進修督查，對存在的問題及時進行整改。舉辦“明日之師”講壇，聘請中學優秀教師來校為師范生進行專題講座，讓師范生及早熟悉中學教育，增強師范認識。與中學合作開發建設技能型、實踐型課程，提升師范生的教學基本功。校地共建蘇大附屬實驗學校：我校與蘇州工業園區共建蘇州大學附屬實驗學校、與蘇州市相城區政府共建蘇州大學實驗學校、與蘇州漕湖開發區共建蘇州大學第二實驗學校，為全校師范生提供了良好的實習條件和實踐環境，保證了師范生教學實習和專業實踐的順利進行。

5.舉辦學校師范生教學基本功大賽暨“明日之師”系列活動。到2019年5月，學校已經連續舉辦了十七屆師范生教學基本功大賽暨“明日之師”系列活動，通過教案設計、板書展示、命題演講和模擬課堂教學等多個環節展示師范生綜合能力和教學基本功。每年大賽都會吸引很多師范生積極參與，這對提升師范生教學基本功起到了很好的促進作用。同時，學校還選拔師范生積極參加蘇州市教育局和蘇州高校發展共同體共同舉辦的蘇州高校師范生教學基本功大賽，很好地鍛煉和提升了師范生的教學技能。

三、加強師范生教學基本功培養取得的主要成效

我校通過加強對師范生教學基本功培養，在一定程度上有效推進了教師教育工作，有效推進了教師教育的專業建設、課程建設、師資隊伍建設，形成了整體合力。自江蘇省師范生教學基本功大賽舉辦以來，我校連續七屆參加了全部比賽項目，到2018年第七屆結束，先后有6名同學獲得了一等獎、25名同學獲得了二等獎、46名同學獲得了三等獎。通過加強對師范生教學基本功培養，學校上下和相關二級學院對教師教育的重視力度得到了加強，相關學院也正在對相關師范專業進行重新規劃和調整，讓教師教育能夠更好地為地方基礎教育服務。我校的師范畢業生深受中、小學校的歡迎，良好的教學基本功獲得中、小學校的認可。

四、對加強師范生教學基本功培養的幾點建議

1.加強師范教育的課程建設，優化課程教學內容。師范教育要以提高師范生培養素質為目的，不斷優化整合專業課程，夯實師范生的專業基礎知識，在傳統的師范教育基礎課程上，加強教師職業技能訓練課程建設。同時，要以教學實踐能力培養為核心，豐富實踐類的教學課程，協調好專業課程和實踐課程的比例和時間。高校師范專業教師還要積極創新實踐課程的實施方法，吸引師范生積極參與實踐類課程，提高學生的教學實踐能力。高校要依據自身發展條件，努力為師范生創造更多的學習發展機會，允許學生根據自身的條件及興趣靈活選擇多樣性的課程，促進學生綜合素質和各項能力得到不斷提升。

2.提高師范生教育實習質量，強化實習考核。提高師范生的教育實習質量，是高校和實習學校亟須解決的共同問題。首先，要增加實習時間和實習工作量，對于實習生的聽課數和講課數提出明確的要求，讓師范生盡可能地多接觸完整的實習學校的教學過程。其次，要加強實習基地與平臺建設，將校內教學資源和校外實踐基地高效結合起來，做到“課堂+研討+實踐教學”有機融合，提高師范生培養質量。再次，在實習前，必須要求師范生做好充足的準備，要做好見習工作。最后，要強化實習考核，在師范生實習前就要明確考核要求、明確考核評價主體，師范生考核評價要把個人自評、師范生互評和指導教師評價相結合，嚴把考核評價的質量關。

3.加強師范生實踐反思能力的培養，提高其自身專業發展水平。著力培養師范生的實踐反思能力，首先，要增強師范生的問題意識。在實踐教學中，針對師范生聽課多講課少的情況，要求師范生在聽課前進行自我備課，帶著問題去聽課，這樣聽課時就能更好地領會到別人講課中的亮點和不足，確定的反思問題就會貼近實際需要。在教育實踐管理中，指導教師要有意識地把課堂上遇到的問題，讓師范生結合所見、所學提出解決辦法，展開反思。其次，要提高師范生在實踐中的信息搜集能力和處理能力，師范生在實踐反思中要注意廣泛地收集信息，并深入分析問題的根源，對有用的信息進行分析和加工，提出改進策略，并在實際情況中得到進一步檢驗，引導認識逐漸向縱深發展，提高自身專業發展水平。

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