新時代背景下生態學教學改革的探討

李毳 柴寶峰

摘要：生態學是一門具有時代意義的學科，經濟社會發展的新形勢和綠色發展的理念對生態學的教學提出更廣更高的要求，人才培養必須不斷順應社會的發展需求。多學科交叉是生態學最大的特點，要求在教學中必須注重課程內容的完整性和前沿性，體現生態學在生態文明建設實踐中的應用，培養學生的專業自信，提高學生課堂內外學習的興趣和效率，領略生態學的目的和任務，增強學生的社會責任感和使命感。

關鍵詞：生態學;專業自信;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0099-02

生態學是一門具有時代意義的學科，隨著人口問題、資源問題、能源問題、環境問題等全球性問題的出現，現代生態學的研究內容和關注點發生了較大的改變，研究領域擴展為自然—經濟—社會復合系統，生態學已成為聯系科學與社會的橋梁。生態學的迅猛發展在一定程度上是由于社會對生態問題的關注，為了治理污染、保護環境、拯救資源，賦予生態學的使命就是利用生態學原理揭示生物和環境之間正常或失常的關系。

一、注重教學內容的完整性和前沿性

生態學是一門迅速發展的學科，必須經常查閱最新的國內外資料，將該領域的前沿動態傳遞給學生。根據學校要求，所用教材都是近三年的，盡管如此，教材的內容還是需要進一步優化。針對本科生的生態學教材，基本都涵蓋經典生態學的四大模塊——個體、種群、群落和生態系統，對于20多年來蓬勃發展的分子生態學，教材中只涉及簡單概念。隨著生物技術，尤其是下一代測序技術的發展，微生物生態學的研究近年來取得了長足的進展。2018年中國生態學會微生物專業委員會學術年會暨微生物生態學國際研討會的主題是“以微小之身 探全球之變 以組學之道 揭生態之秘”，很好地將微觀生態學和宏觀生態學融合在一起。

二、提高學習興趣與學習效率

學習興趣是高等教學中持續關注的一個問題，基于多年的教學經驗，認為精簡的教學內容、貼切的案例教學、典型的圖片和視頻、實踐教學等有機結合，是提高學生興趣的積極有效的方法。

基本概念和基本理論的講解，最容易導致灌輸式的傳統教學模式，通常將其貫穿于教學過程而不專門講授。比如在生態系統模塊中，生態系統、食物鏈、食物網等概念在高中已進行了一定的學習，在原有知識體系的基礎上，直接講授生態系統服務的特點、生態系統服務的經濟價值、生態系統服務受到的威脅等。在種群模塊中的競爭、捕食、寄生與共生等概念，在高中甚至初中就有所了解，不能簡單地以將教材內容講明白為目的，關鍵是結合實際，說明兩個及更多物種間的內在聯系。如毛里求斯國家珍貴的大顱欖樹與渡渡鳥之間一損俱損的歷史事實，一方受威脅另一方受牽連的現象在生態系統中極為普遍，許多物種的價值只有當它增加或缺少時才會明白，物種的保護與生態系統的保護不可分割、同等重要、同等迫切。生物多樣性在人類生活的每個領域給予回報，從醫療到經濟，從生態安全到精神滿足，人類需要它們才能生存，但它們根本不需要我們人類。不同的教學內容需采取不同的教學方法，甚至根據課堂具體情況靈活調整，需要教師不斷總結教訓、積累經驗、提高專業修養，才能使教學既立足于課本，又跳出課本，達到更高的境界。

三、培養學生的綜合素質和專業自信

專業自信是學習的動力源泉，對在校的理論學習、畢業后的擇業深造或工作等都極為重要，而專業課程的學習，是培養學生專業自信的根本與核心。生態學與人們生活密切相關，至今已經成為指導人類行為準則的一門科學，許多現實問題的解決都基于生態學的基本原理。在教學的各個環節運用多種教學方法與手段，培養學生思考問題、分析問題、解決生態問題和主動獲取知識的能力，使學生對所學專業充滿信心、充滿希望。生態學是協調和統籌人與自然關系的指導性學科，結合地方資源環境特點進行教學是有效的，采取問題教學模式，讓學生從專業角度來思考周圍的環境問題。如華北地區最大的銅生產基地——北方銅業有限公司尾礦庫就位于山西省垣曲縣，尾礦是礦石經過粉碎、浮選精礦后余下的粉末狀礦砂堆積區，其中含有大量的重金屬和有機污染物，但這樣的環境中依然有多種微生物生存，微生物是如何適應環境又是如何改變環境的？土壤養分和重金屬是如何影響微生物群落組成的？由淺入深地講授重金屬污染的植物-微生物聯合修復技術的原理及其在治理中的指導意義。

四、融生態文明建設理念于課堂教學

生態文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得物質與精神成果的生存模式。教師必須緊跟時代步伐，積極參加科研、參加國內國際相關會議，廣泛交流，持續學習，不斷進步。深刻領會中國共產黨綠色發展的執政理念和生態文明建設的內涵，立足于傳統生態自然觀，將生態文明建設和綠色理念融入于教學，注重生態意識的培養，喚醒學生的價值感和使命感。用理論去講道理是苦澀的，通過實例能達到更好的效果。生態文明強調人與自然的相互依存，追求人與自然的和諧。基于實踐的角度，山西地處黃土高原，生態環境脆弱，是我國水土流失最為嚴重的省份之一，回顧40年來山西水土保持的發展歷程，生物措施與工程措施緊密結合，取得了顯著的成效。治山治水，治溝治灘，荒灘爛溝變成了“錢糧囤”，跑水跑土跑肥的田地變成了保水保土保肥的良田，真正成為人們的金山銀山。基于理論的角度，在群落模塊中，丹麥植物學家Raunkiaer C.以休眠芽在不良季節所處位置高低，將植物生活型劃分為五種類型，容易記憶，但不容易理解。為什么要用“芽”作為劃分的依據呢？因為休眠芽是抵御不利環境條件的一種有效的生理機制，其所處位置是在進化過程中對氣候適應的結果，可作為某地區的生物氣候標志。這樣的讀課學生聽得累，盯著黑板，面無表情，更沒有眼神的互動。

總之，教學過程涉及教師、學生及教學環境。教師是處于主導地位的，而且隨著學科的快速發展和社會對人才需求的不斷變化，對教師的綜合素質要求越來越高，在工作中要不斷汲取學術營養，提高專業修養，秉持教學和科研并重，堅持教書與育人的統一，在平凡的崗位上盡心盡力。

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