當代高校“工匠精神”傳承與培育策略研究

強秉柱

摘要：目前，我國培育人才的主要基地就是各大高校，每個高校都是人才輩出的地方，正是因為如此，在前沿高校才更應該大力傳承和培育“工匠精神”。隨著社會的發展、時代的進步，人們的生活節奏逐漸加快，對于“工匠精神”就往往拋之腦后，在教育過程中，教師的職業道德素養出現了相應的缺失。缺少匠心的教師，都稱不上真正意義上的教師，只有德才兼備的教師才是好教師，才能夠將“工匠精神”更好地發揚光大。論文結合目前高校教育現狀，探討“工匠精神”的概念，分析出現職業道德缺失的原因，并指明“工匠精神”對高校教師的職業道德要求。

關鍵詞：當代高校;工匠精神;職業道德;傳承;培育

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0058-02

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”這句話足以說明教育的重要性，自古以來教育事業就是影響國家興亡的關鍵因素，少年強則國強。只有抓好青少年的教育，才能使國家繁榮昌盛，經久不衰。如今，對于教育工作的要求，不光是提高學生的成績，在社會要求“工匠精神”的大背景下，教師要提高職業素養，增強自身學識，培養學生的綜合素質，培育全面發展的人才。在當前的大環境下，提高教師的職業道德素養，不僅對教師自身的發展有極大好處，而且能夠促進教育事業的進一步改革，因此，重視“工匠精神”是時代的要求和社會發展的需要。教師要把職業道德素養放在首位，這不僅僅是為人師表所應具有的態度，更是時代發展的必然需求。

一、什么是“工匠精神”

“工匠精神”，就是工匠的精神，那“工匠”又是什么？這是首先要弄明白的。現如今，人們一提到工匠就會想到傳統工匠的形象，鐵匠、畫匠、木匠、石匠、染匠、廚師等，都是鮮明的傳統工匠代表，并且形象深入人心。從傳統意義上講，工匠指的是在某一領域專注研發，全身心地投入，整個過程精益求精、一絲不茍，重視每一個環節。但是，隨著社會的不斷進步，“工匠”的含義也變得豐富多彩[1]。

美國作家理查德·桑內特有一本著作《匠人》，在書中，我們看到的不再是對“匠人精神”淺薄地謳歌，而是對匠人群體與他們的匠藝工作的分析與思考。匠人作為人類生活中不可缺少的群體，從工具使用開始就出現了，為文明的進步做出了不可或缺的貢獻。書中提到，把事情努力做好的人，不管是木匠還是科學家都是匠人。“專注”是匠人最重要的一種品質。

了解完匠人，那么“工匠精神”是什么呢？工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程[2]。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。但是，并不是每一位工匠都具備工匠精神，只有那些對自己的事業真正熱愛，努力鉆研，并且有著過硬專業技能的，達到一定高度的匠人才能稱之為具有“工匠精神”，工匠不分高低貴賤，只要符合上述條件，都可以被認為具備“工匠精神”。

二、高校教師“工匠精神”現狀

自古以來，教師就是人人尊敬的職業，教師是神圣不容侵犯的，國家人才的培養離不開教師辛勤的努力，教師的職業素養更關系到國家的生死存亡。高校的學生已經具備了自己的思想，對于整個世界、整個人生有了自己的看法，教師在面對高校學生時，不僅要具備良好的道德素養，還要有端正的教學態度，要對得起學生們認真的聽講。換句話說，當代教師要具備“工匠精神”，提升自我，以追求更高品質的教育。但是，當今的社會存在許多誘惑，在利益的驅使下，很多教師迷失了自我，失去了所謂的“工匠精神”，偏離了職業道德[3]。

1.動搖了信念，淡化了精神。對于本職工作有著自己專注的信念，這是“工匠精神”所要求的，但是現在許多教師的信念因受到外物驅使而產生動搖，職業精神逐漸淡化。除此之外，許多人把教師這一職業當作一種人生的保障，認為只要進入教師這一行業，以后就吃穿不愁，還有就是教師缺乏合理的淘汰機制，這更使得多數教師在崗位上混天熬日子，當一天和尚撞一天鐘。他們把教師這一身份當作一份一勞永逸的保障，對于學生的未來卻并不看重，更不會在教育學生方面耗費太多精力，對待工作不認真，上課只是照著電腦讀PPT。

2.不注重師生關系的培養。隨著時代的發展，社會的進步，科技的不斷創新，校區在不斷地擴張，學校的設備不論是硬件還是軟件相較之前都有了很大提升。但是，隨之而來的是師生關系的漸行漸遠。隨著多媒體信息技術在課堂上的應用，教師成了對著電腦讀PPT的工具，學生只能遠遠地看著教師，教師在講臺上只是為了完成自己的教學任務，并不會主動了解學生的思想動向。如此一來，教師自己的教學任務輕松地完成了，而學生的綜合素質卻在不斷下降。

3.現階段高校的科研水平相對較低。目前大部分高校教育的開展過程中，都存在著師資力量匱乏、教師專業水平不高、缺乏優秀骨干教師、教學科研組織不夠規范、教學方式較為死板等問題，由于這些問題的出現，整體的課堂質量大大降低，而這在不利于提升教學水平的同時，也無益于“工匠精神”的培養。尤其在當前階段，個別學校只重視教師學歷結構，輕視課堂教學，加之，教師工作繁重，很少有精力投入教學科研，教學知識的結構不夠完善，教學目標和教學體系也不能夠緊跟現階段的發展節奏，現代教育理念不能融入課堂，甚至脫離現實。這就導致在具體的教學過程中，教師很難對學生產生說服力，起到引領學生價值觀的作用，這種教學方式的單一死板，很難激發學生的學習積極性，從而造成了教學過程中學生的學習興趣較低、學習效果較差的狀況。

三、“工匠精神”對高校教師的要求

1.教師要終身學習。在現今的信息社會，信息急速增長，社會發展也是日新月異，如果一直止步不前，就會被社會淘汰。對于教師行業也是如此，教師作為學生的引路人和知識的傳授者，要能夠適應社會的發展情況。在知識更新換代的同時，教師也要能夠對新的知識有所掌握，通過不斷的學習和積累，讓教師自身可以具備豐厚的文化知識，加強專業知識素養，這樣才能夠在教學過程中提升“工匠精神”，使得教學更加得心應手。

2.端正態度。做任何事，態度正確是第一位的。而“工匠精神”要求下的高校教師職業態度就是端正匠心。高校教師首先要具備的就是匠心，用最簡單的心做最純粹的事。教師在工作中，要摒棄浮躁、功利的觀念，返璞歸真，認真做好教育，抓好學習。

3.相互合作。教師之間要能夠相互學習，相互交流，不斷地總結經驗教訓，共同打造優質的課堂。同時，要向校外的優秀教學人才學習，要向校內的教學骨干、專業帶頭人、雙師素質教師等學習，樹立榜樣的作用，通過不斷地請教和研究，來優化自身的教學內容。

四、結束語

綜上所述，在我國近年來的社會發展過程中，正如習近平在北京大學師生座談會上所講：“國勢之強由于人，人材之成出于學。”尤其是高校，對于高素質、能力強、思想道德品質高尚的教師寄予厚望。教師，作為一個神圣的職業，其“工匠精神”擔負著整個民族文化傳承的重任，決定著民族未來的發展希望，所以，我們必須加強對于師資隊伍的建設，使教師不斷地加強自身的修養，充分發揮為人師表的作用，做好表率作用，發揮“工匠精神”，給學生樹立榜樣。在時代不斷發展變化的過程中，隨著知識信息的不斷優化和更新，我們的教師隊伍也要能夠依然不斷進取、勇于超越。在“工匠精神”教師隊伍的優化、完善過程中，相信我國的師資隊伍將會不斷地優化、成熟，我國的教育領域也會在師資隊伍完善過程中更進一步發展，培養出一批又一批的民族棟梁，讓學生能夠成為新時代發展所需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]吳軻威.立德樹人視野下的高職學生工匠精神培育——基于百度指數的大數據調查研究[J].職業技術教育，2019，40（7）：42-48.

[2]王玉娥.高校基本職能視角下的大學生“工匠精神”培養[J].現代職業教育，2018，（35）：299.

[3]李海洲，潘東，安豐輝.傳統文化涵養高校實驗技術“工匠”路徑研究[J].湖州職業技術學院學報，2018，16（3）：19-21，29.