合作學習在小學美術教學中的應用

封韜

摘 要：在學生的教育中合作學習是一種非常重要的學習方式，在小學美術教學中使用合作學習的教學方式不僅可以提高學生的美術素養，而且可以提高學生的繪畫能力。新課程改革實施以來，美術成為一門非常重要的課程，新的教學理念需要教師探索創新教學模式。而合作學習的模式應運而生。

關鍵詞：小學美術;合作學習;應用

合作學習是一種有效的教學方法，在小學美術教學中教師也要注重引導學生進行合作學習，在小組中明確各自的分工，一起完成學習任務，促進學生對美術知識的掌握。

一 合作學習在小學美術教學中的作用

在新課改背景下，小學美術教學也越來越強調合作學習的重要性。學生在合作與交流中將對知識產生更加深刻的認知，也能夠全身心投入學習中，不需要教師過多地講解，學生也能輕松掌握知識與技能。在小學美術課堂教學中，教師應該從學生理解能力與興趣愛好出發，注意增強學生的合作學習意識，最大限度地發揮出合作學習模式的作用，為小學美術教學有效性的提升打牢基礎。

二 應用合作學習的必要性

（一）合作學習是美術學科發展的需要。

美術學習，是以個人情感表達能力為載體，讓學生受到美育熏陶的過程。在這個過程中，不僅注重美術知識能力的培養，而且注重學生藝術教育的全面發展。小學美術是一門具有探索性的學科，按照新課程標準的要求，美術教學應該指導學生用三種學習方式進行學習，而合作學習是美術學習最高效綜合運用。

（二）合作學習適合小學生的身心發展。

兒童是民族的希望，健康快樂成長，國家的發展才會源源不斷的動力，我們的教育事業要努力營造舒適快樂的學習環境才有意義。在教學中，我們經常強調師生關系，突出教師的權威，卻忽略了學生之間的關系，同伴之間的影響對小學生的初期社會化發展起著重要作用。

三 合作學習模式在小學美術教學中的應用

（一）明確分工，責任到人

在應用合作學習模式時，教師要先對學生進行分組，確保每個小組兼顧好、中、差三個層次的學生，選擇一名組織能力與表達能力較強的學生擔任組長，與其他組員一起完成合作探究任務。在遇到困難與問題后，組長要與各成員進行討論，一起分析與研究，確保找出解決方法，并大膽投入美術創作中。學生在合作學習中都可以自由地交流與發揮，尊重學生的課堂主體性，既培養了學生的合作意識，也保證了課堂教學效果。

例如在“變廢為寶”的教學中，教師主要帶領學生認真觀察周圍事物，并搜集各種廢舊材料，引導學生發揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。在課堂上教師先展示提前準備好的各種材料，讓學生認真觀察其外形特點，并以小組為單位進行設計加工。在合作中，每個學生都要有具體的工作，包括裁剪材料、涂上顏色和造型設計等，學生可以相互之間交流自己的想法，最后分別展示自己小組的作品。這樣就做到了合理分工、責任到人，學生都有了參與的經歷，也愿意動手動腦;同時，動手操作也培養了學生的創造精神和保護環境的意識。

（二）激發興趣，引導合作

小學生一般都喜歡上美術課，但是很多教師的教學方法過于簡單，只是簡單地講解理論知識，學生不能根據自身喜好進行創作，為學生個性的發展帶來了阻礙，也讓美術學習變得枯燥、乏味，學生很難產生學習的興趣。這要求教師引起高度重視，將學生的興趣放在首位，為學生提供一個有趣、新穎的合作氛圍，確保將學生的智慧與集體的力量都體現出來。

例如在“萬花筒”的教學中，教師首先要激發學生合作探究的興趣，在導入新課時展示萬花筒，在學生產生興趣后要求學生在小組中交流，表達自己對萬花筒的感受。接下來教師可以告訴學生美麗的萬花筒除了能夠為我們帶來快樂以外，其對稱圖案形式也在美術設計中應用非常廣泛，然后讓各小組設計一個萬花筒圖案，通過繪畫方式將萬花筒描繪出來。這樣每個學生都能積極參與合作，也探究了萬花筒圖案設計方法，了解了圖案設計的一般步驟，最終各小組都設計了一個漂亮的萬花筒圖案。在此過程中，學生的創新思維得到了培養，感受到了設計的樂趣，并激發了學生美化生活的愿望。

（三）掌握時機，巧用合作

在小學美術教學中，并非各環節都適合應用合作學習模式，這要求教師抓住有利時機，在適當的時候采取合作學習模式，這樣才能達到應有的效果。在課堂教學中教師要注意觀察學習情況，并結合實際教學內容，引導學生在合作學習中提升對知識的理解程度，也保證美術教學效果實現提升。

結語：

總之，在新課改背景下，合作學習模式在小學美術教學中發揮著越來越重要的作用。學生參與到合作學習中，既能夠闡述自己的想法與觀點，也可以了解他人的意見，一起完成教師布置的學習任務，不僅學習積極性很強，也提升了學習效果。教師要意識到合作學習模式的作用，在小學美術教學中合理應用，保證課堂教學獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

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