淺談初中化學教學中如何應用微課

趙艷

摘 要：隨著社會的飛速發展和新課程改革政策的不斷推進，初中化學課也進行了教學改革，引入了新的互聯網教學模式“微課”。這樣提高了初中化學的教學效率，提高了學生對化學課程的興趣。本文闡述了初中化學課中微課程的教學優勢，并提出了相關的應用策略。

關鍵詞：微課教學;初中化學;教學應用

隨著社會經濟與科技的不斷發展，互聯網已進入千家萬戶，與我們的日常學習、生活密不可分。我國在全面提倡中小學生素質教育的同時，新型的互聯網教學模式走進了各個學科的課堂教學中，給傳統的教學理念帶來了一定的沖擊。尤其是在初中化學這類由各種實驗和理論知識組成的學科中，微課教學對提升教學效率和優化課堂氛圍起到了事半功倍的作用。

一 認識微課在初中化學中的教學優勢

初中化學的教學內容大部分由各類化學實驗組成，課本中的理論知識大多很抽象、枯燥。很多學生認為化學課程既麻煩、又無聊。因此，很難引起他們的學習興趣。而微課教學模式為學生帶來了課堂教學新體驗，讓學生帶著好奇心參與到化學課堂中。從而有效激發了學生的學習興趣。微課教學具有的直觀性和影音優勢，能最大程度彌補教師在化學實驗教學中的不足。教師通過微課教學直接讓學生清楚觀摩正確的實驗步驟與實驗方法，結合音頻功能進行課前的導入性預習，幫助學生理解知識。從而促進了學生學習初中化學的積極性，提升了課堂的教學效率。

二 了解我國傳統初中化學的教學弊端

我國很多學校的初中化學課堂受傳統教學觀念和應試教育的影響，存在許多弊端，導致化學課堂的教學效率越來越低。

首先，傳統的教學觀念中，教師一直是課堂教學的絕對主導者。無論是在課本知識的教學中，還是化學實驗的指導中，教師都忽略了對學生真正學習能力、學習需求的了解。導致許多學生喪失了對化學的主觀學習意識，學習積極性不高，自然學習效率也會每況愈下;其次，受應試教育的影響，初中化學教學帶有極強的功利性，教師在進行實驗教學時，以應對化學考試為主要目標，對考試范圍中規定的項目反復教學、不斷要求學生練習;最后，傳統的初中化學教學手法單調，學生在化學實驗中，既不能提出實驗目標，也不能參與實驗內容的規劃，連實驗過程都要按照教師的要求，一點一點進行操作。這就消耗了學生學習化學的耐心。

三 提出關于化學課堂的微課運用策略

（一）運用微課教學，豐富教學手法

在初中化學課程中，理論知識與化學實驗是課堂教學的重要組成部分。傳統的化學教學中常常把理論知識與實驗教學分開，兩者之間沒有進行聯動。而且教師的教學方式單一，容易讓學生學習時產生疲厭。因此，教師可以運用微課教學模式，豐富教學手法，提高教學效率。

如，在進行“燃燒的條件”這一實驗時，教師可以把“燃燒和滅火”“燃燒的合理利用與開發”中的理論知識，制作成微課教學視頻，在學生進行實驗時，根據實驗階段現狀，結合理論知識進行教學。學生通過親手操作，深刻了解理論知識在實驗中的具體表現，不僅能加深理解記憶，還能將課本知識與化學實驗相互結合。從而提高學習效率。

（二）利用微課教學，激發學生興趣

著名的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。過去，初中化學受傳統教育觀念的影響，教學方式呆板、無趣，課堂氛圍嚴肅、壓抑，青春飛揚的中學生自然很難對化學課程提起興趣?，F在，教師可以運用微課教學模式，創新教學手法，以全新的面貌激發中學生對化學的學習興趣。

（三）應用微課突破教學中的難點

化學學科的學習涉及諸多微觀世界，微觀的世界具有很強的抽象性，學生想象和理解起來存在一定的難度，但是學生對微觀神秘的世界往往具有很強的好奇心和探索欲望，因此教師可以把握學生的這種學習特點，有效運用微課來對教學中的難點進行突破。具體教學中，教師可以運用微課中的音、動畫等功能將抽象的化學知識變成形象直觀的內容，幫助學生理解重難點。再者，還可以利用微課的重復播放、慢放等功能，加深學生對重難點知識的理解與記憶。

比如，在進行“構成物質的基本微?！毕嚓P內容教學時，微粒是比較抽象的，對學生思維能力要求比較高，教師就可以通過微課進行學生微粒觀構建，利用微課視頻對水分子的微粒進行直觀化的呈現，再通過水的通電分解相關動畫對水分子進行氫原子和氧原子分裂的微觀世界體現，這樣學生就能夠迅速有效地對水分子的微觀變換進行理解，不僅能夠有效地激發學生學習興趣，還能夠使他們對所學知識理解得更加深刻。

結語：

總之，隨著現代科學技術的飛速發展，初中化學課引入“微課”互聯網教學模式是與時俱進的必然趨勢?；瘜W老師應該改變觀念，精通微教學，并靈活運用，以提高中學生化學學習的效率，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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