高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的三維思考

陸妍

摘 ?要：高校的學(xué)生基本上都具備了完善的邏輯思維能力，對于一些事物和現(xiàn)象也有自己的認(rèn)知和態(tài)度，因此輔導(dǎo)員在具體工作中需要不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，同時要重視個人道德水平的提升，做到以德育人，要持續(xù)創(chuàng)新工作方式，以亦師亦友的模式和學(xué)生共處，真正幫助帶學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，為后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 ?職業(yè)能力 ?三維思考 ?提升

中圖分類號：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0168-02

在高校的師資隊伍中，輔導(dǎo)員占據(jù)重要的位置，可以在思想政治、職業(yè)發(fā)展等方面做學(xué)生的引路人，這對于學(xué)生大學(xué)生涯而言至關(guān)重要。因此，一定要重視輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的提升。該文主要從認(rèn)知理念、職業(yè)發(fā)展、道德素養(yǎng)3個維度論述了，如何全面擴(kuò)展輔導(dǎo)員的職業(yè)水平，在高校的教學(xué)中真正體現(xiàn)輔導(dǎo)員的價值。

1 ?認(rèn)知層面的提升

1.1 教師和干部的雙重角色定位

根據(jù)相關(guān)的規(guī)定可知，輔導(dǎo)員在高校中的地位主要包括兩個層面：首先，是作為教師的身份，與其他的學(xué)科教師一樣，都應(yīng)該發(fā)揮自身教學(xué)的能力，但是輔導(dǎo)員的教師地位也具有一定的特殊性，主要是關(guān)于政治思想方面的教育，同時在教學(xué)的方式上也有所不同，不僅會進(jìn)行顯性的課堂教學(xué)，也會在與學(xué)生的共處中、在處理學(xué)生事務(wù)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行隱性的教學(xué)。其次，是作為干部的身份，主要承擔(dān)一種紐帶連接的作用，即通過輔導(dǎo)員的教學(xué)，學(xué)生可以與外界，包括學(xué)校上層、社會等，建立更加全面的聯(lián)系，同時，在各種學(xué)生活動中，輔導(dǎo)員也起到主要的組織作用，在各項具體的工作和活動中，實現(xiàn)對于學(xué)生思想的教育。因此，對于輔導(dǎo)員而言，一定要重視對于自身角色定位的認(rèn)知，時刻知道自己工作的價值和意義，并且在實際的工作中真正“行”出來，擴(kuò)展學(xué)生的思想水平[1]。

1.2 深刻認(rèn)知到輔導(dǎo)員的職業(yè)價值

在文化多元的時代大環(huán)境中，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)價值不言而言，無論對于學(xué)生的個人成長，還是高校的持續(xù)發(fā)展而喻，輔導(dǎo)員都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及輔導(dǎo)員自身都需要重視自己的職業(yè)價值，只有看到輔導(dǎo)員的價值所在，才可以激勵輔導(dǎo)員努力擴(kuò)展自身的認(rèn)知和能力，盡心做好每一次教學(xué)和學(xué)生工作。首先，在學(xué)校的層面上，要對于輔導(dǎo)員的價值加以肯定，為輔導(dǎo)員的工作提供相應(yīng)的設(shè)施，同時，在薪酬方面給予輔導(dǎo)員足夠的保障。其次，關(guān)于個人方面，輔導(dǎo)員自身要看到和重視個人價值，明白自身工作的重大意義，然后以良好狀態(tài)展開工作，在實踐中擴(kuò)展自身能力。由此可見，對于任何行業(yè)而言，職業(yè)能力的提升都會建立在認(rèn)知升級的基礎(chǔ)上，因此，一定要從認(rèn)知層面上改善輔導(dǎo)員對于工作的態(tài)度和看法，才可以提升輔導(dǎo)員的自我價值感，激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)驅(qū)力，繼而實現(xiàn)能力的持續(xù)提升。

2 ?職業(yè)水平的提升

2.1 學(xué)校層面

對于高校輔導(dǎo)員而言，工作狀況是否良好，與個人的能力水平息息相關(guān)。因此，為了學(xué)校工作的順利開展，學(xué)校層面應(yīng)該盡量為輔導(dǎo)員提供良好的工作條件。除了尊重輔導(dǎo)員的工作，以及為輔導(dǎo)員提供基本的工作設(shè)施之外，要更加重視輔導(dǎo)員能力的擴(kuò)展。一是從制度的層面出發(fā)，建立輔導(dǎo)員培養(yǎng)的規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員有機(jī)會參與職業(yè)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時，在待遇、晉升等方面給予一定的制度保障，激勵輔導(dǎo)員全身心地投入工作。在相關(guān)制度的指導(dǎo)下，可以將輔導(dǎo)員的培養(yǎng)過程劃分為3個維度：一是基礎(chǔ)層，主要是在基礎(chǔ)能力方面對于輔導(dǎo)員展開培養(yǎng)。二是發(fā)展層，對于輔導(dǎo)員培養(yǎng)的要求很高，逐漸向著專業(yè)化的方向提升輔導(dǎo)員的能力。三是專家層，主要是為了全方位提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，包括實踐技能、創(chuàng)新素養(yǎng)等。因此，學(xué)校通過建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，可以逐漸培養(yǎng)出具有專業(yè)化能力的輔導(dǎo)員隊伍[2]。二是可以創(chuàng)建相關(guān)的平臺，一方面可以方便輔導(dǎo)員工作的開展，另一方面能夠借助平臺，為輔導(dǎo)員提供大量的資源，可以讓輔導(dǎo)員隨時充電學(xué)習(xí)，保障職業(yè)能力的穩(wěn)步提高。

2.2 社會層面

要想讓輔導(dǎo)員的職業(yè)朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，就需要逐漸建立對于輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認(rèn)同感。所以，在政府需要通過相關(guān)的政策，來打破相關(guān)的社會偏見，逐漸樹立社會對于輔導(dǎo)員工作的正確認(rèn)知，這樣才能夠逐漸強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)感，激發(fā)出輔導(dǎo)員的職業(yè)使命感，繼而讓輔導(dǎo)員的工作更加專業(yè)化和技能化。另外，學(xué)校在選拔輔導(dǎo)員時，也要面向社會，并且重視人才與專業(yè)的對口性，按照學(xué)校的真實需求，引進(jìn)相關(guān)的人才。

2.3 個人層面

這是輔導(dǎo)員能力提升的最快途徑，只有輔導(dǎo)員可以認(rèn)知到自身職業(yè)的價值，才能夠激發(fā)出能力提升的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我價值的提升。首先，輔導(dǎo)員要在具體的工作和活動中鍛煉自己的工作能力，這就要求輔導(dǎo)員要認(rèn)真對待教學(xué)工作，同時重視每一次學(xué)生活動，將思想理念的教育融入工作中的方方面面，并且做好工作反思，對于經(jīng)驗的持續(xù)總結(jié)，可以很大程度上擴(kuò)展輔導(dǎo)員的工作能力。其次，輔導(dǎo)員自己要重視學(xué)習(xí)，不斷地自我充電，除了關(guān)于工作方面的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，為自己的工作創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，讓工作模式更具有靈活性和適用性[3]。

3 ?道德素養(yǎng)的提升

3.1 提升個人的道德水平

對于高校的輔導(dǎo)員而言，在教學(xué)和管理的工作中，要想真正影響到學(xué)生，將正確的政治思想傳播給學(xué)生，不僅需要輔導(dǎo)員自身具備實踐能力，還要求輔導(dǎo)員個人具有優(yōu)良的道德素養(yǎng)。因此，道德水平也應(yīng)該作為職業(yè)能力的一部分被加以重視，首先，輔導(dǎo)員需要在認(rèn)知層面上提高自己的道德水平，并且在具體的工作中“行”出來，做到表里如一，這樣才可以影響到學(xué)生，實現(xiàn)以身作則。其次，輔導(dǎo)員要重視學(xué)習(xí)的力量，通過大量的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)，用知識提升個人魅力，提高自己的學(xué)生心中的價值感，為工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

這是對于輔導(dǎo)員能力的最大考驗，也是輔導(dǎo)員高效落實各項工作的前提。首先，高校的學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性和獨立性，對于問題的看法無法達(dá)到一致，有自己的觀點和態(tài)度，輔導(dǎo)員在教學(xué)和管理中，需要關(guān)注學(xué)生的身心狀態(tài)，從平等理解的立場出發(fā)，做到循循善誘，逐漸落實自己的工作目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員要具備優(yōu)勢視角，看待學(xué)生要用發(fā)展的眼光，所以在教學(xué)管理中，不應(yīng)該過分追求教育結(jié)果，而要重視過程，重視學(xué)生思想認(rèn)知的每一次改變，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的推動和引導(dǎo)，將教育內(nèi)容內(nèi)化在學(xué)生的心里，這樣良好的教育結(jié)果自然會出現(xiàn)，避免過于強(qiáng)硬的教育和管理模式[4]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的有機(jī)組成部分，通過輔導(dǎo)員的教學(xué)和管理，可以提升學(xué)生的思想認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展，因此，必須重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展，除了學(xué)校和社會層面的支持之外，最為重要的是輔導(dǎo)員自身的努力，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，提升自己的認(rèn)知水平、道德素養(yǎng)、職業(yè)技能等，繼而實現(xiàn)職業(yè)能力的多維度發(fā)展，在高校的教學(xué)中，充分彰顯輔導(dǎo)員工作的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張立鵬.應(yīng)然·實然·適然：我國高校輔導(dǎo)員角色的三維考量[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2] 李琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的思考與建議[J].高校輔導(dǎo)員，2015（5）：20-23.

[3] 蒙曉影.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的三維思考[J].遼寧高職學(xué)報，2017，19（2）：86-88，91.

[4] 李琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的三維考察[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（7）：144-146.