高中英語講評課小組合作成果展示方式的探究

蔣成均

摘?要：新一輪的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，突出了學生作為課堂主體的合作展示環節，也是促進課堂效果的關鍵所在。在這種新要求的形勢下，教師要探究行之有效的小組合作學習和展示方式以應對新的變化。這種新型有效的課堂不僅可以培養學生之間的合作精神，競爭意識，而且還可以彌補一個教師難以面向眾多層次不同的學生進行分層教學的不足，而小組合作的成果展示方式會直接影響合作學習中每個學生的學習效果，展示的方式多種多樣，我們應該探索出能夠激發學生興趣、參與度強、效果好的方式來實現高效課堂。

關鍵詞：高中講評;小組合作;成果展示

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-089-1

講評課是高中英語重要的課型之一，它能幫助學生在問題的驅動下進行自主思考，突破不足，從而提升解決問題的能力。在講評課上，教師采用小組合作學習的方式進行教學，可以激發學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度和課堂效率，而小組合作成果的展示是其中一個重要的環節，展示方式各種各樣，形式不同，效果也有差異。為了提高講評效果，筆者對講評展示的方式進行了如下探究：

一、教師點將展示

教師邀請小組代表展示合作的成果是最為常見的展示方式之一。一般而言，教師設置好具體的任務，比如：需要解決哪些問題，解決問題時需要用到哪些知識點，得出結論的依據是什么等等。這就需要小組合作時全體成員在規定的時間內積極主動參與，獻計獻策，逐個擊破，然后根據小組成員的分工，做好記錄，確定好代表展示合作成果。這種展示方式是在小組成員充分準備的情況下進行的，需要小組代表聲音洪亮，表達清晰，展示的時候可能比較順暢、完整，這樣就節省了教師不必要的點撥時間，可以有效地實現解決問題的目標。

二、學生主動展示

小組代表主動展示合作成果是教師最期待的展示方式。這種方式不僅能體現學生積極主動參與活動的過程，而且能幫助教師解決活躍課堂的難題，這種方式一般在小組合作學習方式趨于成熟的階段比較容易產生的現象，因為這種展示方式需要學生熟悉小組合作的操作程序，體驗到小組合作學習的好處，一旦合作的成果得到教師的贊許和同學的羨慕，就會激發他們對合作學習產生極大的興趣，從而達到良性循環的作用，增加小組代表及其成員的自信心，繼而在以后的小組合作學習中不斷產生新的小組代表，更加積極主動，真正達到對學習產生興趣，寓學于樂。

三、小組競爭展示

小組間競爭搶答展示合作成果是最能激發學生學習潛能的方式之一。為了做好搶答展示的環節，首先需要教師提前設計好搶答方式，比如：在屏幕上設置好數字，讓獲得搶答權的小組確定答題號，然后公布需要展示的對象。其次需要教師提前制定搶答獎勵機制，這樣有利于吸引學生高度參與。最后，獎勵機制不僅要與積極主動性有關還要與成果展示的質量有關，這樣才能實現公平、公正，才能吸引更多的學生參加。同時，這種方式不僅可以考驗學生隨機應變地解決問題的能力，鍛煉學生的心理素質，而且還能增強小組成員的集體榮譽感，此外，哪里有競爭，哪里就有進步——我們課堂教學的最終目的。

四、學生個別展示

有針對性地請個別小組成員展示的方式是教師檢測學生是否能從合作學習中受益的最直接手段。這里的“個別小組成員”是教師根據作業練習情況的錯題名單來確定，找出在某個問題上，哪些同學還存在困難，然后觀察他們合作的積極性，來檢測他們在小組合作學習中有沒有向別人請教來解決自己的困難，這時教師就可以采取個別抽查的展示方式。這種方式有利于增加小組成員參與活動的積極性，因為每個成員都有可能成為代表進行展示。它也有助于幫助教師督促那些積極性不高、參與度不強、依賴小組成員的學生在活動中變被動接受者為主動學習者，從而實現教學中每一位同學都不掉隊。

雖然小組合作學習在問題的驅動下成為課堂的主體，但這并不意味著教師在展示環節完全放手，而是要扮演小組活動背后的導演。教師在備課過程中要充分考慮問題的各方面，大膽預設課堂中可能會出現的各種情形，做到充分駕馭課堂，成為課堂教學的總導演。在課堂教學過程中，教師還要按照一定的思路授課。首先，在學生展示的過程中可以適當地引導學生進行糾錯，當任務難度比較大時，教師可以請較為優秀的學生進行糾正或補充，必要時自己進行適當的講解和小結，幫助學生透徹、準確地理解和深化知識，也為學生以后的展示活動積累相應的經驗。其次，要抓住一切機會給學生創造互動交流的機會，在展示的過程中鼓勵其他小組的學生進行質疑。俗話說，真理越辯越明，允許學生層層追問，有思考才有能力提問，也鍛煉了展示者真正的解決問題的能力。最后，必要時教師在學生展示的過程中要進行適當的點撥。學生的知識水平以及表達能力畢竟有限，在學生展示不全面或不太準確的情況下，教師要進行切中要點的點撥，從而達到四兩撥千斤的效果。此外，在展示過程中教師恰當、及時的評價尤為重要，雖然個小組都希望自己的勞動有所收獲，但教師評價必須客觀、真實，這樣學生才能為獲得優秀的評價深感自豪，從而對自己的缺點和不足虛心接納。

課堂教學的目的就是提升授課效率，幫助學生不斷輸入，學生有了流量才能更好的輸出。要實現小組合作學習的高效性，其成果展示方式將起決定性作用，展示過程切忌單一化，必須采用多種展示方式，充分調動每一個學生的積極性和內驅力，避免長時間采用單一展示方式，因為，長期使用單一的方式會給學生帶來倦怠心理，從而影響課堂效率。只有多種展示方式因地制宜地交替使用，才能使學生對學習的興趣更加持久，積極思考的頭腦不停地運轉從而保證課堂的高效。

（作者單位：海門市證大中，江蘇 南通226100）