初中數學教學中微課的應用

王曉娟

摘 ?要：隨著科學技術的快速發展，越來越多的現代化方法被應用在教育領域中。微課是當前應用比較廣泛的一種方式，其將現代技術與現代教育觀念深度結合起來，將其應用到課堂上，能有效提高學生的綜合素養。在初中數學課堂上，通過微課的應用，可以最大限度地調動學生學習積極性，并且能促進學生自主學習、合作學習能力的提升，因此，在實踐中，初中數學教師要注重微課在數學課堂的合理應用。

關鍵詞：微課 ?初中數學 ?教學應用 ?現代教學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0134-02

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程，是最近幾年新興的一種學習資源，為數學學習注入新的活力，為更好地解決學生自主學習開辟了新的途徑。隨著數碼產品和寬帶網絡的普及，基于微課的在線學習必將成為一種新型的學習方式。?微課教學已經逐漸走進大多數學校，并在課程教學中發揮著積極的作用。微課是現代教學改革下新興的一種教學手段，其具有聲音、視頻、圖片、動畫高度集合的優勢，其可以在短時間內針對某一個知識點、重難點問題、典型例題進行講解，有助于學生更好地把握其相對應的內容。將微課應用到初中數學教學中，可以全面提高學生的學習質量，滿足學生綜合發展需求，對此在今后課堂教學中，數學教師需要根據教學內容，合理地應用微課開展課堂教學。

1 ?初中數學教學應用微課的意義

將微課這種新型教學模式應用到初中數學課堂上，具有十分重要的意義，其主要表現在以下幾方面。

（1）突破重難點問題，在以往的教學中，教師雖然花了很長的時間來講解知識，但是學生卻表現得十分平淡，導致課堂教學效果比較差。微課具有很強的針對性，教師可以在教學中，就某一個重難點問題，或者關鍵知識點，制作成相應的微課，讓學生可以在課上、課后進行觀看學習，以此幫助學生更好地掌握重難點內容。

（2）促進學生思維提升。微課的時間相對于45min的大課堂很短，只有不到10min，其內容則是針對重點內容進行講解，通過視頻、聲音、圖片、動畫的方式，將抽象的數學內容直接展示在學生面前，不僅加深了學生對于數學知識的理解，同時也在很大程度上提高了學生的思維能力。

（3）提高課堂教學質量。對于微課，簡單地說就是通過微視頻的方式，把知識點展現給學生，在課前教師需要對教材進行深入分析，并結合學生的實際情況來制定微課，而學生則需要根據教師提供的微課，學習相應知識，并完成微課中的任務，最后教師與學生在課堂上針對微課的內容進行討論，這無疑會強化師生之間的互動交流，提高了數學課堂教學效果。

2 ?微課在初中數學教學中的實施

2.1 課前預習階段的應用

對于課前預習，是學生學習新知識的關鍵環節，也是培養學生自主學習能力的關鍵，做好課前預習環節，學生可以對將要學習的知識有更加全面的把握，同時也會樹立良好的獨立思考意識，有助于學生的自主學習能力提升。對初中生來說，他們的自控能力還相對比較差，為了保證其可以更加高效地進行課前預習，初中數學教師可以立足于學生現實情況，結合要講解的內容，制作相應的微課，并在微課中設置一些具有探究性的問題，指引學生可以依據微課進行自主學習，并在回答問題中更好地把握知識。通過微課引導，學生的預習會變得更加有目的，而教師可以在課堂上，讓學生回答微課中的問題，以此判斷學生預習情況，然后在開展相應的知識講解。

例如，在講解《平行線的性質》這節課的內容時，教師可以在課前制作好微課，在微課中將平行線的基本性質展示出來，并設計觀察測量、猜測歸納等活動，讓學生加深對平行線性質的了解。最后在微課中，教師還可以給出學生探析問題。例如，怎樣判斷兩條線是不是平行？平行線的性質有哪些？判斷直線是否平行與平行線的性質之間有沒有關聯？學生在觀看完微課，面對這些問題，不由地進行思考，綜合考慮自己的預習情況，來解答這些問題，如果學生無法回答出來，還需要根據問題在此進行預習，這樣就會提高學生的預習效果，便于后續課堂講解。

2.2 課堂導入階段的應用

由于初中數學知識具有很強的理論性、抽象性，初中生的抽象能力則比較弱，面對抽象的數學問題學生會感覺解決起來十分困難。同時傳統的初中數學課堂上，教師很少進行課堂導入，或者是在課堂導入環節單方面地為學生講解理論知識，并沒有考慮到學生的實際情況，導致學生學習興趣比較低。因此，在初中數學課堂上，教師要靈活地應用微課開展課堂導入，借助形象的視頻、聲音來導入抽象的數學內容，促使學生可以更加積極地融入到數學課堂上。

例如，教師在課堂上講解《三視圖》的內容時，有的學生缺乏良好的空間想象能力，不能將立體圖形中隱藏的3個面想象出來，導致其在解決這部分問題時會感覺十分困難。因此，教師可以在微課中，把立體圖形的三維模型展示出來，讓學生直觀地觀看，教師還可以在微課中，將立體圖的實物展現至學生眼前，如魔方、籃球、水杯、長方體箱子等，指引學生可以從生活中感悟各個立體圖形的模型，為后續的三視圖知識學習打下良好基礎。

2.3 案例講解中的應用

數學解題能力培養是初中數學教學中十分重要的目標，只有提高學生的數學解題能力，才可以指引學生更好地將數學知識應用到實踐中。在課堂教學中，數學教師要注重結合具體問題及案例來培養學生解題能力，這樣不僅可以提高學生的數學解題水平，同時還能培養學生實際問題解決能力。在實際中，數學教師可以利用微課，深入剖析案例，以此加深學生的理解。

例如，教師在講解“一元二次方程”的內容時，教師就可以利用微課為學生講解這樣的經典例題：有一個長度為200cm、寬度為100cm的鐵皮，在這個鐵皮的4個角中各切一個正方形，鐵皮四周突出的部分折起，可以形成一個無蓋的方盒，假設這個方盒的底面積是7200cm2，問從鐵皮切掉的正方形邊長是多少？教師利用微課將這一例題展示出來，引導學生分析題目中的未知數有哪些？最高項是幾次？并列出相應的關于未知數X的方程，讓學生判斷其是否屬于一二元次方程問題，通過這樣的引導，學生在面對一二元次方程問題后，可以更好地理清解題思路，更加靈活地解決問題。

3 ?結語

綜上所述，微課是近幾年新興的現代化教學方式，將其應用到初中數學課堂教學中，可以全面提高學生的學習自主性，有助于學生更好的探索數學問題。在實踐中，初中數學教師必須了解到微課在初中數學教學的應用意義，并根據課堂教學目標、教材內容及學生的實際學習水平，合理的錄制、應用微課進行知識講解，幫助學生更加全面的理解、應用數學知識，從而促進學生的數學核心素養提升。

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