淺談五年制高職會計專業人才培養模式的改革與創新

徐潔

摘 ?要：隨著時代的發展和我國教育事業的進步，人們對于會計專業人才的要求也逐漸提升。我國高等教育的規模也逐漸擴大，這使得我國對會計方面的教育形式也得到了較大擴展，對會計專業的發展有著一定的幫助，使得大部分能夠完成其大學夢。由于目前經濟發展越來越迅速，因此公司對于會計人員的職業素質要求也逐漸提升，為了適應這種改變，學校也應該對其教學模式進行改變。該文主要根據筆者的實際教學經驗以及相關的理論分析對當前五年制高職會計專業人才培養模式的改革與創新進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：五年制 ?高職會計 ?人才培養 ?改革創新

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0097-02

教育模式的多樣化使得學生在進行高職院校選擇的時候有了更多的選項，為了使得我國高等職業學校的教學范圍得到闊大，因此五年制的高職教育就出現了，五年制教學的主要生源都是來自于之前的畢業生，為了盡可能使學生能夠盡早得到職業教育，因此五年制會計教學的出現是有必要的，也是目前的教育市場較為新型的一種教學模式，這種教學模式在一定程度上為我國的經濟發展做出了一定的貢獻，為我國培養了一大批的職業技能人員。從其辦學形式來看，五年制的教學模式是將高等職業技術教育和中等教育進行結合的一種辦學形式，并且將培養具有職業素養的技術人員為其目標。從目前的實際教育情況看，我國高職教學的質量以及學生后期就業情況較差，該文主要根據目前高職教學的實際情況對其教學模式的改革提出一定的建議。

1 ?五年制高職會計專業人才培養模式存在的問題

1.1 學生方面的問題

隨著我國教學規模的逐漸擴大以及受教育人員的逐漸增多，因此使得高職院校在進行招生的過程中經常會出現其生源的質量不符合實際要求的情況，并且隨著時間的發展，學生的素質還存在一定的降低。五年制學生本身就是剛剛從初中畢業并且之后也沒有進入社會，直接進入高職院校的學生，對于這部分學生來說，其年紀都還較小，大部分學生都還是處于青春期的階段，叛逆的行為較為嚴重，并且在這個階段，學生的叛逆心理很重，短時間內學生受到事情的情緒波動也較大。由于初中之后就離開了家長，因此使得家長對其缺少一定的教育，這也造成學生的自控力較差，不能完全自主進行學習，也不清楚自己需要的東西，也較為任性。上述的原因都使得學生的智力發育存在一定的問題。根據筆者的多年的教學經驗，在學生方面的原因主要表現為以下方面：首先，學生的基礎知識都較為薄弱，并且學習態度也較差。教師必須注意的是，五年制高職教育所接收的學生都是在初中升高中的過程中落榜的學生，而這些學生的成績普遍較差，不能達到高中學生的要求，這些學生普遍的弱點就是缺乏一定的學習目標，并且對學習缺乏明確的興趣。其次，學生的自控能力較差，紀律觀念也較差，正是由于高職學生的年紀都普遍較小，因此學生的自控能力較差，也沒有形成正確的、完整的人生觀與世界觀。在上課的過程中經常出現學生不交作業以及上課遲到等情況。對于學生之間關系的處理也存在一定的問題。

1.2 教學方面的問題

根據筆者的實際了解，目前學校在進行課程設置的過程中沒有充分地考慮到當前市場對于會計方面人才的需求，而是根據教師的經驗對其課程進行規劃。從整體進行分析就會發現其課程的規劃的整體性較差，不能幫助學生完善其實際的需求。由于學校的教學體系較為分散，并且還有一個十分嚴重的問題就是學生不能對其所選擇的專業有較為全面的了解，這種教學方式將會使得學生在進行會計專業學習的過程中無法完全掌握其應該掌握的技能，并且學習時間的安排也存在一定的問題。

目前學校在進行排課的過程中經常出現的就是學生的理論課程占據課程的大部分的體系，而實際操作課程占據的時間較少。這種教學方式就會導致學生僅僅對會計方面的基本的會計核算有一定的掌握，而對財務管理方面的東西還是缺乏一定的熟練度，這種情況最為直觀的就是導致學生所學習的東西不能較好地滿足后期會計崗位的實際需求。近年來，我國的會計準則推陳出新，并且會計人員的實際工作內容也發生了較大的變化，而僅僅對過去的書本上的知識進行學習并不能幫助學生了解目前實際市場的需求。根據目前高職院校實際教學情況可知，目前大部分的高職院校的實訓還是在校內模擬進行，大約包含著憑證師表以及成本計算等內容，其模擬得到內容較為簡單，與實際工作之間的差距較大。而實際由于會計崗位自身的特點，使得很多公司都不允許存在實習的情況，因此這也使得學生的實際操作能力不能得到較好提升的原因。

2 ?五年制高職會計從業專業人員培養模式以及改革措施

筆者經過長時間對五年高職會計專業教學以及學習情況的了解，并且對其中存在的問題進行分析之后，從轉變教師的教學理念以及教學方法、加強實訓基地建設等方面對五年制高職會計專業教學改革提出了一定的建議。

2.1 轉變教師教學觀念，加強學生人文素質教學以及心理健康教育

在進行教學的過程中，高職院校應提前對其教學目標進行設定，并且對目前會計市場的會計制度的變化進行關注，綜合考慮目前會計從業市場對當前會計從業人員的需求對其教學進行改革，并且在進行教學的過程中應該培養學生形成終生學習的觀念。在進行課堂教學的過程中，應該重點將學生作為教師教學的重點，并且將學生看作是課堂的中心，應該鼓勵學生對問題進行仔細的分析，并且給學生表達其想法的機會，通過這種方式能夠較好地對學生獨立思考的能力進行培養，當學生表達出其想法之后，教師應該及時對其進行鼓勵，無論學生是否答對，教師都應該給以正面的評價。在進行教學的過程中，教師還應該按照一定的教學計劃對學生的職業道德進行培養，樹立學生正確的學習觀念，并且使得學生的愛國主義情懷得到樹立。

在進行實際教學的過程中，教師應該關注到每個學生的個體差異，并且根據學生的差異進行實際的教學，學生的心理輔導對于學生的成長也擁有者十分重要的作用，因此學校應該對其心理咨詢中心進行進一步的完善，并且在對其班級建設的過程中逐漸的完善其心理健康教育。幫助學生拓寬其思維。教師應該通過日常對學生進行觀察，及時掌握學生的心理動態，并且盡可能地分析學生心理方面的特點，幫助學生對其存在的問題進行疏通，使得每個學生都能夠發揮其特點，實現更好地成長。

2.2 改進教學方法，提高學生綜合素質

在進行教學的過程中，教師應該采用啟發式的教學方式，并且根據行動導學的教學方式，使得學生能夠不斷地被鼓勵進行思考，并且對其不了解的問題進行積極的思考。在這個過程中，教師的鼓勵是十分重要的，教師應該對其進行正確的引導，并且幫助學生通過其實際的思考來解決相關的問題，這樣可以幫助學生養成實際解決問題的能力，也能進一步實現自我管理，進一步提升學生對于專業知識方面的掌握。在進行教學的過程中，教師應該加強對行動導學方式進行利用，筆者根據自身的實際教學經驗將其教學步驟暫列如下：首先，應該根據目前市場以及教學的實際情況對其教學目標進行制定，并且及時將其教學工具進行準備，對其實際教學時間也應該進行重點把握，再將實際教學過程中應該重點注意的事情一一列出，這也是教學過程中應該重點關注的問題。其次，應該進行決策，教師在進行教學的過程中，教學小組應該對其教學計劃計劃能夠一定的決策。后期就是對其前期制定的計劃進行實施，學生在這個階段應該注意和老師進行充分合作，教師應該充分觀察這個階段的表情，對其掌握情況進行大致的判斷，當發現學生存在一定的疑問時，教師應該及時對其進行指導。最后，評價，這不僅包括自身的評價，也包含其他人的評價，在這個過程中應該及時找出自身存在的缺點以及這個學習過程中的優點。教師也應該對學生的學習情況進行及時評價，對學習較好的學生進行表揚，對效果一般的學生進行鼓勵。

2.3 加強實訓基地的建設，提升學生的執業能力

同時學校還應該注重加強實訓基地建設，提高學生的執業能力，在進行五年制高職教育的過程中，應該將其應用技術的使用能力與以及其技能訓練作為其主要的教學環節。因此應該注重加強其實訓基地的建設，在進行教學的過程中將學生作為去教學的重點。根據筆者的教學經驗，對于五年制高職會計專業的學習，其學習階段主要可以分為以下幾個階段：首先，就是理論知識學習、專業知識學習以及實訓聯系。實訓階段是教學與實際市場進行連接的重要關鍵點，學校在這個過程中應該建立再現式的訓練模式，并且實訓過程中應該按照目前大中型的企業財務布局進行設置，并且在這個過程中應該請專業企業中的會計職業人員對整個實訓過程進行指導。其次，是擴大學生的實訓內容，將成本會計以及審計等方面的內容加入到實際教學的過程中。最后，是教學應該根據目前學校的資源對其實訓進行計算，使得學生的實際動手能力以及分析問題的能力能夠得到提升。

3 ?結語

在新的時代發展背景下，五年制高職院校的教育體系應當順應時代的發展綜合培養和提高學生的綜合能力，建立完整的評價體系和職業標準，切實提高職業院校學生的核心素養能力，讓會計專業的學生在理論學習的階段積攢豐富的操作經驗，正確認知自己今后的職業工作，雙重提高會計專業學生的理論知識能力以及職業核心素養，提高五年制高職院校向社會輸送的人才質量，提高五年制高職學生的綜合能力和素養。

參考文獻

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