試論小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的評價方式

曹小花

摘 要：在新課程改革的背景下，教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作中，要充分發(fā)揮語文課堂學(xué)習(xí)的評價的作用，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，給小學(xué)語文教學(xué)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，也是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要確保課堂評價方式多元化，將其列為教學(xué)工作中的重點目標(biāo)。課堂評價環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動當(dāng)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，合適的課堂評價方式是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效化的重要基礎(chǔ)。對小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的評價方式展開討論，以期能通過課堂對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂學(xué)習(xí);評價方式

在一定程度上，科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)評價方式能夠?qū)W(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)能力也會隨之增強，繼而使其創(chuàng)新能力和思維能力都能得到明顯的提升。在進行小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師要對學(xué)習(xí)評價有正確的認(rèn)知，教師要運用明確的課堂學(xué)習(xí)評價方式，讓學(xué)生在評價中進步，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。對于課堂評價的方式，應(yīng)該積極地去探尋，使課堂評價更加規(guī)范，在教學(xué)中發(fā)揮更加有力的作用。

一、語文教師的評價方式

（一）幽默風(fēng)趣地進行評價

新課標(biāo)背景下，對小學(xué)基礎(chǔ)教育提出了更多的要求。小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，也要做出一定的教學(xué)改變。語文是一門人文性的課程，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)評價時，要采用幽默的語言對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行評價，在不知不覺中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，身心都還處在發(fā)展中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，發(fā)現(xiàn)更適合用幽默的方式對小學(xué)生進行評價，小學(xué)生在這種評價氛圍中更能拉近和教師之間的關(guān)系，也能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，在課堂輕松有趣的氛圍和學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望結(jié)合后，教師的語文教學(xué)水平得到新的提升，對學(xué)生的語文成績和全面發(fā)展也起到很大的作用。

（二）對學(xué)生進行激勵評價

在評價學(xué)生對語文知識的吸收情況時，小學(xué)語文教師采用的語言評價方式一定要是激勵性的，要對學(xué)生給予一定的賞識，學(xué)生在此過程中更容易得到自信，對語文知識的學(xué)習(xí)也會更加積極。例如在進行《哪座房子最漂亮》這一課的教學(xué)過程中，語文教師要合理地給學(xué)生設(shè)置一些問題并且讓學(xué)生進行回答，在進行課文的正式講解之前，提出問題：課文中房子的構(gòu)成和中心思想有什么不同的地方？隨之，教師對課本的內(nèi)容進行講解，在講解完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對剛才所問的問題進行回答，教師對學(xué)生的答案進行分析并且給予合理的評價。在教師進行評價的過程中，一定要注意要采用激勵的方式評價學(xué)生的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予充分的鼓勵，對于答案不盡如人意的學(xué)生，要對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)，堅決避免直接否定和批評學(xué)生，要保證學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)后對該知識點熟練掌握。運用激勵的評價方式進行評價，學(xué)生更容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，給教師語文教學(xué)活動的開展也帶來了好的開端。

二、學(xué)生自我評價方式

學(xué)生的自我評價是自我意識中的主要功能之一。教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生能感受到更多在課堂中的參與感。語文教師在進行知識講解之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過兩個方面對其自身掌握知識的情況進行評價，這兩個方面是已經(jīng)掌握的內(nèi)容和沒有完全理解的內(nèi)容。這個過程讓學(xué)生對知識的掌握做到正確的認(rèn)知，教師也能對學(xué)生的知識吸收情況更加明確。例如在進行《梅花》這一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并且朗讀課文，結(jié)束后學(xué)生進行課堂評價，可以從朗讀流利情況和對課文的理解情況進行評價，在進行評價的過程中，學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨淼膶W(xué)習(xí)狀況有新的認(rèn)識，對掌握不到位的知識點也能著重學(xué)習(xí)。學(xué)生進行自我評價，對自身進行不斷的總結(jié)和完善，自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)能達到更高的層次。

三、學(xué)生之間相互評價

在課堂評價中，學(xué)生之間相互評價也是一個極其有效的評價方式。教師在進行語文課堂教學(xué)時，不僅要對知識進行傳授，還要給學(xué)生創(chuàng)造互相評價的機會，學(xué)生在彼此進行評價時，教師要在旁進行引導(dǎo)，確保學(xué)生使用的評價語言是積極恰當(dāng)?shù)?。在這個過程中，語文教師要充滿耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的是非判斷進行適當(dāng)?shù)某C正，這樣相互評價的方式，促使學(xué)生對知識的理解能力增強，對學(xué)生的思維能力也能起到鍛煉作用，在平等的交流過程中，學(xué)生的自信心和良好的品質(zhì)也能得以建立。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，將自身對語文知識的掌握情況傳遞給其他學(xué)生，其他學(xué)生通過積極的評價，可以提出仍需改進的地方，也能對其優(yōu)秀的地方進行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮了課堂評價的作用，使學(xué)生在課堂評價中得到自身整體的進步。

小學(xué)語文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上能幫助學(xué)生和教師對教學(xué)過程進行總結(jié)，并且找出其中不當(dāng)之處進行改正。與此同時，合適的課堂評價方式也能讓學(xué)生對自身的表現(xiàn)和自己對知識的掌握程度充分地了解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要積極地為學(xué)生營造一個和諧的氛圍，這樣的氛圍對學(xué)生有非常重要的意義。

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編輯 李 爭