小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探討

楊維陽(yáng)

摘 要：體育游戲作為一種集體性、合作性、多樣性的體育項(xiàng)目，一直以來，廣受少年兒童的喜愛。在體育教學(xué)中，分層教學(xué)也是必不可少的教學(xué)方式之一。所謂寓教于樂，小學(xué)教師將分層教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，不僅可尊重此年齡段的學(xué)生求樂與求趣的天性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使課堂氣氛得以活躍，教學(xué)內(nèi)容得以豐富多彩。

關(guān)鍵詞：體育游戲;分層教學(xué);體育教學(xué)

素質(zhì)教育下，提倡學(xué)生應(yīng)德、智、體、美全面發(fā)展。由此，小學(xué)體育教學(xué)不可或缺，而體育游戲作為體育教學(xué)的重要組成部分，至關(guān)重要。體育游戲作為載體，分層教學(xué)作為方式，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的安排，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的魅力所在，意義重大。但是，體育游戲在分層教學(xué)的應(yīng)用過程中還存有些許不足，需要人們結(jié)合當(dāng)前實(shí)情，認(rèn)真思考，最大限度發(fā)揮其正面影響。

一、區(qū)分學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展及創(chuàng)新能力

小學(xué)生的身心發(fā)展都極為快速，他們對(duì)這個(gè)未知的世界充滿好奇，思維方式天馬行空，而身體卻并未發(fā)育成熟。采用分層教學(xué)方式并結(jié)合游戲融入其中，可激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，而分層教學(xué)中合作形式的玩樂又可促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可謂一舉多得。

學(xué)生是教學(xué)的主體。新穎多樣的體育游戲總能吸引小學(xué)生的注意力，將體育游戲帶入課堂，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與積極性。在稍顯枯燥的文化課學(xué)習(xí)之余，加入一項(xiàng)充滿趣味性的項(xiàng)目，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，一些性格內(nèi)向的同學(xué)也可借助游戲融入班集體。體育游戲?qū)儆趯?shí)踐項(xiàng)目，具有很大的靈活性，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們靠自己的想象力與創(chuàng)造力，分組協(xié)同合作，積極完成游戲。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲體驗(yàn)，依靠大家互相定制的游戲規(guī)則，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)游戲的輸贏刺激著每組學(xué)生，使他們絕不半途而廢，這些優(yōu)良品德自小培養(yǎng)，能豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生受益終生。

二、分層教學(xué)融入教學(xué)，做好心理疏導(dǎo)

將分組學(xué)生帶到提前布置好的適合游戲的場(chǎng)所中，加以音樂烘托、語(yǔ)言講解、動(dòng)作示范，幫助學(xué)生了解游戲規(guī)則，使學(xué)生躍躍欲試。例如，“隊(duì)列練習(xí)”游戲教學(xué)，小學(xué)生一般都對(duì)軍人比較崇拜，教師可以此引入，創(chuàng)設(shè)軍訓(xùn)情境，讓大家圍成一個(gè)圈，任意指定一人順時(shí)針開始游戲，先語(yǔ)言加動(dòng)作示范講解，讓第一人說：“起立！”但是要做成蹲下的樣子，鍛煉反應(yīng)力。之后第二人應(yīng)說：“蹲下！”同時(shí)做成起立的樣子。第三人應(yīng)接著說：“向左轉(zhuǎn)！”同時(shí)做向右轉(zhuǎn)。第四人接著說：“向右轉(zhuǎn)。”同時(shí)做向左轉(zhuǎn)。依次進(jìn)行，不能停頓時(shí)間過長(zhǎng)。如果有同學(xué)發(fā)生錯(cuò)誤，必須為大家表演一個(gè)節(jié)目。然后從發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué)開始，繼續(xù)游戲。

體育游戲可快速轉(zhuǎn)移人的注意力，讓人釋放消極情緒。富含娛樂性的項(xiàng)目總能使人身心愉悅，雖然身體會(huì)疲累，但心理上會(huì)收獲前所未有的輕松。因此，體育游戲會(huì)使學(xué)生保持新鮮感，從而發(fā)揮出樂觀、友愛的一面，并將這種良好情緒帶入下一節(jié)的文化課中，學(xué)習(xí)起來也是積極主動(dòng)。勞逸結(jié)合，永遠(yuǎn)是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。而體育游戲的輸贏性質(zhì)，雖然可幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但結(jié)果總不能盡如每個(gè)人的意愿，此時(shí)可激發(fā)學(xué)生不服輸、不怕失敗的可貴精神，也可能爆發(fā)同學(xué)之間的矛盾。畢竟，沒有人想當(dāng)失敗者。教師切記在體育游戲開始前、過程中、結(jié)束時(shí)做好引導(dǎo)，避免不利影響。

三、分層游戲教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的安全

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，目前用于體育教學(xué)的場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施大多不夠完備，而體育游戲在實(shí)施過程中又存在大量不可控因素，因此，在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性、創(chuàng)新性的同時(shí)，學(xué)生的安全性應(yīng)是首要考慮要素。每一款游戲，都應(yīng)保證安全。教師要足夠細(xì)心、耐心，以照顧到方方面面。合理的體育游戲，可以起到鍛煉身體的作用，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到一些知識(shí)與技能。小學(xué)生像早起的朝陽(yáng)，充滿活力，這里筆者以一款經(jīng)典游戲?yàn)槔蠢销椬叫‰u，是一種需要多人參加的娛樂游戲，在寬大的室內(nèi)或平坦的戶外場(chǎng)地都可進(jìn)行。這款游戲可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉靈敏性。而學(xué)生對(duì)自己的角色任務(wù)的成功扮演，老師及同學(xué)的認(rèn)可，也會(huì)提高學(xué)生的自信心，使他們充滿驕傲。

游戲開始前需要先分角色，即一名同學(xué)當(dāng)老鷹，一名同學(xué)當(dāng)雞媽媽，剩下的同學(xué)當(dāng)小雞。小雞依次在雞媽媽身后拉著衣角排成一隊(duì)，老鷹站在雞媽媽的對(duì)面，做出捉小雞的姿勢(shì)。游戲開始時(shí)，老鷹叫喊著去捉小雞，雞媽媽極力保護(hù)身后的小雞，小雞驚恐地躲避。游戲過程中，若老鷹用手拍到小雞的身子便算捉到了，小雞便要從隊(duì)里退下來，一輪游戲結(jié)束后，重新分配角色，上一輪被抓到的小雞則成為下一輪的老鷹角色，開始新一輪的游戲。

綜上所述，體育游戲在分層教學(xué)的應(yīng)用中充滿知識(shí)性與趣味性，能使學(xué)生心情愉悅，釋放學(xué)習(xí)壓力，可培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好及學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，體育游戲過于靈活，要求教師組織分層教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生的安全，穩(wěn)妥并有趣地完成體育分層教學(xué)。由于體育游戲的輸贏機(jī)制，要求教師做好贏者、輸者的心理疏導(dǎo)，提前灌輸友誼第一，比賽第二及重在參與等思想，把握好課堂的氛圍與節(jié)奏。

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編輯 高 瓊