小學體育教學中實施分層教學的探討

楊維陽

摘 要：體育游戲作為一種集體性、合作性、多樣性的體育項目，一直以來，廣受少年兒童的喜愛。在體育教學中，分層教學也是必不可少的教學方式之一。所謂寓教于樂，小學教師將分層教學應用于體育教學中，不僅可尊重此年齡段的學生求樂與求趣的天性，同時調動了他們的積極性，使課堂氣氛得以活躍，教學內容得以豐富多彩。

關鍵詞：體育游戲;分層教學;體育教學

素質教育下，提倡學生應德、智、體、美全面發展。由此，小學體育教學不可或缺，而體育游戲作為體育教學的重要組成部分，至關重要。體育游戲作為載體，分層教學作為方式，在小學體育教學中進行科學合理的安排，不僅能培養學生的興趣，還可使學生體會到體育鍛煉的魅力所在，意義重大。但是，體育游戲在分層教學的應用過程中還存有些許不足，需要人們結合當前實情，認真思考，最大限度發揮其正面影響。

一、區分學生的興趣愛好、身心發展及創新能力

小學生的身心發展都極為快速，他們對這個未知的世界充滿好奇，思維方式天馬行空，而身體卻并未發育成熟。采用分層教學方式并結合游戲融入其中，可激發學生的興趣與想象力，而分層教學中合作形式的玩樂又可促進學生之間的關系，并培養學生的競爭意識，可謂一舉多得。

學生是教學的主體。新穎多樣的體育游戲總能吸引小學生的注意力，將體育游戲帶入課堂，會大大提高學生對體育學習的參與積極性。在稍顯枯燥的文化課學習之余，加入一項充滿趣味性的項目，能充分調動學生的學習主動性，培養學生的自信心，一些性格內向的同學也可借助游戲融入班集體。體育游戲屬于實踐項目，具有很大的靈活性，教師應給予學生足夠的自主權，讓他們靠自己的想象力與創造力，分組協同合作，積極完成游戲。教師應該創設多種多樣的游戲體驗，依靠大家互相定制的游戲規則，極大地提高學生的創新能力，同時游戲的輸贏刺激著每組學生，使他們絕不半途而廢，這些優良品德自小培養，能豐富學生的精神世界，讓學生受益終生。

二、分層教學融入教學，做好心理疏導

將分組學生帶到提前布置好的適合游戲的場所中，加以音樂烘托、語言講解、動作示范，幫助學生了解游戲規則，使學生躍躍欲試。例如，“隊列練習”游戲教學，小學生一般都對軍人比較崇拜，教師可以此引入，創設軍訓情境，讓大家圍成一個圈，任意指定一人順時針開始游戲，先語言加動作示范講解，讓第一人說：“起立！”但是要做成蹲下的樣子，鍛煉反應力。之后第二人應說：“蹲下！”同時做成起立的樣子。第三人應接著說：“向左轉！”同時做向右轉。第四人接著說：“向右轉。”同時做向左轉。依次進行，不能停頓時間過長。如果有同學發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然后從發生錯誤的同學開始，繼續游戲。

體育游戲可快速轉移人的注意力，讓人釋放消極情緒。富含娛樂性的項目總能使人身心愉悅，雖然身體會疲累，但心理上會收獲前所未有的輕松。因此，體育游戲會使學生保持新鮮感，從而發揮出樂觀、友愛的一面，并將這種良好情緒帶入下一節的文化課中，學習起來也是積極主動。勞逸結合，永遠是最科學的學習方式。而體育游戲的輸贏性質，雖然可幫助學生樹立競爭意識，但結果總不能盡如每個人的意愿，此時可激發學生不服輸、不怕失敗的可貴精神，也可能爆發同學之間的矛盾。畢竟，沒有人想當失敗者。教師切記在體育游戲開始前、過程中、結束時做好引導，避免不利影響。

三、分層游戲教學中保護學生的安全

受傳統教學影響，目前用于體育教學的場所、基礎設施大多不夠完備，而體育游戲在實施過程中又存在大量不可控因素，因此，在培養孩子主動性、創新性的同時，學生的安全性應是首要考慮要素。每一款游戲，都應保證安全。教師要足夠細心、耐心，以照顧到方方面面。合理的體育游戲，可以起到鍛煉身體的作用，也可以讓學生從中學到一些知識與技能。小學生像早起的朝陽，充滿活力，這里筆者以一款經典游戲為例，即老鷹捉小雞，是一種需要多人參加的娛樂游戲，在寬大的室內或平坦的戶外場地都可進行。這款游戲可培養學生的合作意識，鍛煉靈敏性。而學生對自己的角色任務的成功扮演，老師及同學的認可，也會提高學生的自信心，使他們充滿驕傲。

游戲開始前需要先分角色，即一名同學當老鷹，一名同學當雞媽媽，剩下的同學當小雞。小雞依次在雞媽媽身后拉著衣角排成一隊，老鷹站在雞媽媽的對面，做出捉小雞的姿勢。游戲開始時，老鷹叫喊著去捉小雞，雞媽媽極力保護身后的小雞，小雞驚恐地躲避。游戲過程中，若老鷹用手拍到小雞的身子便算捉到了，小雞便要從隊里退下來，一輪游戲結束后，重新分配角色，上一輪被抓到的小雞則成為下一輪的老鷹角色，開始新一輪的游戲。

綜上所述，體育游戲在分層教學的應用中充滿知識性與趣味性，能使學生心情愉悅，釋放學習壓力，可培養學生興趣愛好及學生的創新能力。但是，體育游戲過于靈活，要求教師組織分層教學時要保證學生的安全，穩妥并有趣地完成體育分層教學。由于體育游戲的輸贏機制，要求教師做好贏者、輸者的心理疏導，提前灌輸友誼第一，比賽第二及重在參與等思想，把握好課堂的氛圍與節奏。

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編輯 高 瓊