小學高年級班主任實施德育教育的方式解讀

王穎君

【摘要】在小學基礎教育中，高年級學生的身心正處于一個比較關鍵的發展階段，班主任在開展德育教育時，需要對高年級學生的德育發展給予足夠的關注，并通過多種有效的方法來糾正學生錯誤的思想與行為，并有效提高學生對各種是非問題的判斷與解決能力。為此，班主任必須要克服當下的德育教育問題，并認真思考如何從高年級學生的實際情況出發，制定行之有效的德育教育方案。

【關鍵詞】小學班主任;高年級;德育教育;教育方式

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高年級小學生實際上對外界很多事物的認知度高，他們的言行舉止很容易在他人的負面影響之下朝著不正確的方向發展。這無疑給班主任的德育工作增加了不小的壓力，但是班主任也要認識到高年級學生對事物的判斷能力正在慢慢強化，班主任應該根據高年級學生的實際特點來探尋有效的德育教育方式，正確引導高年級學生形成健康的思想模式與行為模式，讓他們可獲得多方面協調的健康發展。

一、小學高年級學生的德育發展問題

在當前小學基礎教育的高年級班主任德育教育中，存在著不少亟待班主任去解決的問題。具體可以體現在以下方面。

其一，心理問題比較嚴重。不少高年級學生出現了厭學心理、逆反心理、閉鎖心理等等，這些心理問題的存在，很容易影響高年級學生的心理健康。而且學生的心理問題顯然是影響班主任德育教育效果的重要因素，只是在不少的高年級班級里，學生的心理問題不斷增加，給班主任的德育教育工作帶來了不小的壓力。

其二，師生關系不夠和諧。班主任和學生之間的關系一直以來受到班主任的關注，但是重視度的不同會影響到班主任德育工作的成效，即班主任若是不夠重視師生關系的處理，則會在一定程度上阻礙和諧師生關系的構建，也就難以讓班主任在學生群體中產生應有的威信力，班主任的領導魅力會下降，很難真正帶領學生構建和諧班級，讓學生的身心可以健康成長。

其三，德育教育方式不夠豐富、新穎。陳舊的德育教育方式已經很難滿足新時期的班主任德育教育的要求，只是有些班主任尚未徹底進行德育教育的創新改革，導致其開展的德育工作所獲得的成效沒能滿足預期要求。也有的班主任所采用的德育教育方式依舊不夠豐富多樣化，但是高年級學生身上出現的問題越來越多，班主任有必要在多元化理念的指引下探索多元化的德育教育方式，推進班主任德育教育的創新發展。

二、小學高年級班主任德育教育的有效方式

（一）注重疏導學生的負面心理

俗話說，堵不如疏。因此，小學高年級班主任在面臨越來越多的學生心理問題時，應該注重疏導學生的負面心理，而不是采取措施“堵”住，這樣才可讓學生有足夠的心理健康發展空間。例如學生在高年級的學習過程中面臨著較大的學習壓力，很容易產生厭學情緒。若是班主任強制性地讓學生完成學習任務，則只能讓學生心底的壓抑情緒越來越深，嚴重影響著他們的心理健康。因此，班主任在開展德育教育工作時，則可圍繞著“如何快樂學習”這一話題來展開德育性質的課堂討論，讓每位學生積極參與進來，談一談如何才可以讓自己在學習中感到快樂，讓彼此借鑒一些可用的樂學經驗。

又比如有很多學生有逆反心理，越是約束他們，就越是讓他們的逆反心理更加強烈，班主任應該根據學生的這一心理發展規律來疏導學生逆反情緒下的極端心理。因此，班主任可根據學生在逆反心理下產生的心理困惑來進行討論。為了高年級學生的心理健康，并且保障高年級學生的德育教育效果，班主任可以為學生提供心理咨詢服務，讓學生在產生心理困惑時主動找班主任咨詢，針對性地圍繞著學生具體的心理問題來進行有效的疏導。

（二）合理改正學生的不良思想

高年級學生的思想很容易受到旁人的影響而朝著不良的方向去發展，例如社會中出現的拜金主義、利己主義、享樂主義等等不良的思想已經不斷滲透在學生群體之中，在小學高年級學生群體中也難免出現了這樣的不良風氣。因此，小學高年級班主任在德育教育的開展過程中，要注重引導學生樹立起正確的思想模式，自己做到拒絕外界的各種誘惑，然后樹立起正確的價值觀念。

因此，班主任可組織學生搜集各種傳播正確價值觀念的名人事跡。例如雷鋒的人生觀就是：人的生命有限，而為人民服務這一項事業卻是無限的，活著就是要為人民服務，將自己有限的生命都投入到為人民服務這一事業之中，這才是有意義的人生。班主任可以將雷鋒的這一人生觀與“人生苦短、及時行樂”“人不為己天誅地滅”等極端的人生觀進行對比，讓學生更深刻地感受到正確人生觀的重要性，并且使其自主樹立起正確的人生觀與價值觀。

（三）積極糾正學生的不良行為

不少小學高年級學生形成了不良的行為模式，這顯然與素質教育理念相悖，班主任有必要在德育教育工作中積極了解學生各種不良行為，并采取糾正其不良行為的德育措施，讓他們逐漸養成正確的、健康的行為習慣，這也是學生塑造健康人格的基礎所在。例如有的學生有不尊重師長的不良行為，班主任就要積極做好師生關系的處理與協調工作，要讓學生了解到和諧師生關系在學生的健康成長過程中發揮的作用。

為此，班主任可組織學生以“尊師重道”為主題來展開德育教育活動，讓學生通過小組討論的方式闡釋師生間和諧相處的重要性，并且根據主題內容來進行自主的演講，為學生表達個人的想法提供充足的空間與機會。又比如學生有不團結的行為，班主任則可組織學生參與“團結就是力量”“你我都重要”等主題相關的德育游戲活動，如拔河比賽、傳紙游戲等等，讓學生能夠在充滿活力的德育游戲過程中體會到每個人在團隊中的重要性，要讓學生注重增強個人的團體精神，努力提高自身的團結協作能力。

（四）建立多元化德育教育模式

小學高年級班主任理應從多元化的角度來構建新型的德育教育模式，讓班主任德育教育方式更加豐富、新穎，以激發高年級學生參與德育學習活動的興趣，有效提高班主任德育教育的質量。例如班主任可將信息化手段與德育教育方式相結合，充分合理地利用多媒體技術來構建生動的德育教育環境，讓高年級學生可以在一定程度上舒緩學習壓力，恢復原本疲憊的精神狀態，并將注意力放在多媒體輔助下的德育教育情境中，使其走進情境，學習班主任著重傳達給他們的德育教育內容。

又比如班主任可以組織學生以角色扮演的方式，充當“班主任”的角色，為班上其他同學講一堂具有內涵的德育課。這樣的角色扮演活動可以讓學生體會到班主任在開展德育工作時的辛苦，使其對班主任產生理解和感激的心理，也可以讓學生在角色扮演的體驗過程中產生深刻的感悟，有利于提高學生的德育素養。此外，班主任也可以組織生活化的德育實踐活動，讓學生走出教室，走出學校，走進社會，從某種社會現象中探究其中的德育問題，感知德育與生活之間的關聯性，促使學生自覺參與到德育學習之中，自主規范自己的行為，真正做一個合格的學生、合格的人才。

綜上所述，當下小學高年級學生出現了越來越多的德育發展問題，要求班主任必須要認清這些問題，并且積極采取針對性的德育教育對策來解決其中的問題，包括疏導學生的負面心理，糾正學生的不良思想模式與行為習慣，并且構建多元化德育教育模式等等。只有這樣，高年級學生才可以克服各種困難，向前邁步，健康發展。

參考文獻

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