基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究

李興明

【摘要】新課標改革的不斷推進和深入發(fā)展要求小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時要以多元化的方式進行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基本也是最重要的學(xué)科之一.在數(shù)學(xué)課堂上提高小學(xué)生進行基礎(chǔ)運算的能力、分析數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用能力和思考問題的邏輯思維能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要目的.為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有針對性地鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)能力

一、組織小組競賽，提高小學(xué)生運算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)生掌握基本的計算法則，進行復(fù)雜的運算，并能夠?qū)⒂嬎隳芰\用到數(shù)學(xué)應(yīng)用型的題目中.所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要教授小學(xué)生基本的四則運算法則，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)四則運算的法則進行基礎(chǔ)的運算.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在此基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的運算能力，引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)W以致用，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題進行不同的運算，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探究中提高數(shù)學(xué)題的計算能力.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生進行“單位的換算”這一知識點的復(fù)習(xí)和總結(jié)時，可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)單位換算的知識點，并讓小學(xué)生進行隨堂練習(xí)，讓小學(xué)生在隨堂練中鞏固知識，提高運算能力.例如，在引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)“毫米、厘米、分米、米、千米”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)知識“1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1千米=1000米”，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些單位換算的題目如“100分米等于多少毫米？50厘米等于多少米？”等問題.對學(xué)生進行分組，進行小組間的競賽，最先做出正確答案的小組要積極回答，不同答案的小組可以提出不同的答案，教師再帶領(lǐng)學(xué)生共同解決問題.這樣引導(dǎo)小學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識的同時還活躍了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氣氛.

二、利用多媒體進行課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中.教師也要能夠做到與時俱進，緊跟信息技術(shù)的潮流，把信息技術(shù)帶入課堂的教學(xué)活動中.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進行數(shù)學(xué)知識的課堂導(dǎo)入和開展教學(xué)活動，利用多媒體進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心和求知心，增加小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠活躍課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有利于小學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

例如，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形變換”這一知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體這種工具來向小學(xué)生展示圖形是如何“變換、旋轉(zhuǎn)”的，讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體向小學(xué)生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的過程，幫助小學(xué)生理解什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，二者有什么區(qū)別和聯(lián)系，引發(fā)小學(xué)生在課堂上進行有效的思考和學(xué)習(xí).關(guān)于“對稱”這一知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考生活中哪些事物是對稱的，然后用多媒體引入“對稱”這一知識點，通過適當?shù)膱D片展示引導(dǎo)小學(xué)生認識“不對稱和對稱”，通過對比學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“對稱”這一知識點.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用一些復(fù)雜圖形，讓小學(xué)生進行“平移、對稱、旋轉(zhuǎn)”這一知識點的聯(lián)系，進一步鞏固小學(xué)生對知識的掌握.

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，提高小學(xué)生獨立探究問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，通過應(yīng)用合理的教學(xué)方案，有針對性，有目的地培養(yǎng)小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)小學(xué)生進行獨立探究問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以專門開展獨立探究問題的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，由教師引出問題后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把課堂交給小學(xué)生.在讓小學(xué)生獨立地進行對數(shù)學(xué)問題的探究和思考中，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行適合的輔導(dǎo)，并鼓勵小學(xué)生踴躍發(fā)言與其他同學(xué)和教師分享自己的成果.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行“應(yīng)用題——數(shù)量關(guān)系的探究”這一知識點的教學(xué)時，教師可以提出問題“小剛家距離學(xué)校2千米，一次他上學(xué)走了1千米，想起忘記帶鉛筆盒了，又回家去取鉛筆盒，最后到達學(xué)校，請問小明到學(xué)校一共走了多少米？”.通過有趣的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在課堂上進行獨立自主地探究和思考.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引出問題后，把數(shù)學(xué)問題的探究交給學(xué)生.小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的探究進度，在適當?shù)臅r候進行適當?shù)囊龑?dǎo)，最后要對學(xué)生的探究結(jié)果進行正確的評價和總結(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生畫線段圖來幫助自己更清晰地理解題目，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的邏輯思維.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生注意審題，題干中的數(shù)量單位和問題中的數(shù)量單位不一致要進行正確的換算，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入思考和進一步探究后，也要養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣.這樣可以更好地幫助小學(xué)生發(fā)散思維，能夠?qū)W以致用.

四、結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著不可或缺的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為小學(xué)生構(gòu)造活躍、互相學(xué)習(xí)、共同進步的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，還能讓小學(xué)生輕松地接受知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠讓課堂學(xué)習(xí)條理有序地進行，根據(jù)課堂中小學(xué)生對知識的掌握情況以及教學(xué)進度，合理調(diào)整教學(xué)活動，幫助小學(xué)生深入地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進而提高小學(xué)生獨立自主探究問題、思考問題、解決問題的能力.

【參考文獻】

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