提高初中數學課堂教學效率的幾點體會

高涵香

【摘要】過去的傳統教育過于重視教師的主導作用，教師講得比較多，學生總是處于被動地位，實施新課程以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不需多指導.因而，提高課堂教學效率顯得尤為重要.

【關鍵詞】數學課堂;教學;效率

我們常覺得初中數學課堂的40分鐘很短，不夠用，常看到很多教師上課鈴沒響就到電教室打開多媒體，還有的教師上課鈴沒響就迫不及待地到了門口，希望能夠節約時間.提高效率對我們教師來說很迫切，怎樣提高課堂教學效率，這是一個很大的課題，不是三言兩語能說得好的，下面是我個人的幾點體會.

一、功夫要下在備課上

我們每上完一節課，都會有好或不好的感覺，其實這種感覺很多時候是在自己備課的時候就已經決定了的.因為備好課是搞好教學的根本.教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果.備課的要求是多方面的.除了備教材、備板書、備教具，吃透教材，找出教學重點和難點.還要全面了解學生的知識底細，有明確的教學目標，知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，也只是在做無用功而已.

二、功夫要下在隨時讓學生有成就感上

心理學研究表明，沒有愉快的心情、學習就是沉重的負擔，興趣是激發學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”當人們對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，自覺不自覺的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解.我把讓學生有成就感作為激發學生的重點.隨時讓學生有成就感，我覺得這一點很重要，我們在做學生的時候都有自己喜歡的學科，想想為什么呢？因為從中找到了成就感，找到了自信，覺得是一種樂趣，這種樂趣也會讓我們對這個學科更加感興趣，這是一種良性循環，如果我們教師能隨時給學生這種成就感，學生也會對我們所教的學科感興趣.比如，數學教學中的應用題，這是我們數學教師都很頭痛的，學生其實本來就有一種懼怕心理，如果教師再來個突然襲擊的話，結果是很難讓人滿意的，如果明確地告訴學生該怎樣審題，該怎樣列等量關系，學生會感激你的，只要認真準備，大多數同學是可以列出算式的，學生自然會對數學感興趣了.數學課上經常有筆頭的練習，先做完的學生讓他先舉手，然后點名表揚，再走過去檢查一翻，對又快又準的再表揚一番，學生也會為爭取這種表揚，這種小小的成就感而努力提高速度，改變磨磨蹭蹭的習慣.上課時，教師寧可慢一點說一次，其實不停地重復也是在培養學生的依賴思想，這些都為課堂節省了大量的時間，大大提高了課堂效率.

三、功夫要下在正確看自己的學生上

一位教師怎么看自己的學生，在很大程度上決定著他的教育情緒，教師如果把學生當成了煩惱，那一定是自己的學生觀出了問題，從這個角度來講，他的痛苦也是自找的，對那些難教育的學生，可以把他當成是鍛煉自己能力的機會.對學生的錯誤和壞毛病要有足夠的耐心，一節課40分鐘，要從始至終保持高度注意和緊張思維去聽課，對我們教師來講也是很累的.何況是十幾歲的好動的孩子.從心理學角度來說，他們的注意力至多可以保持20分鐘.超過這個時間，注意力便會不由自主地離開.因此，教師在進行課堂教學任務的安排時，要注意學生的這個具體情況.課堂上多多提醒學生，盡力減少跟學生的“損耗”，無論是練習，還是討論，都要使學生能夠接受，能夠配合得起來.這種配合越默契，效果越好，效率也會越高.

四、功夫要下在教師自身拓寬知識面上

蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力.當聽課的教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子.而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的.不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘.”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理.教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率.

教書久了，工作上很容易有兩種方式，一種是重復式，一種是科研式.重復式，比如，工人在廠里做工，農民種田，日復一日，年復一年，一成不變，昨天怎么教今天還怎么教，去年怎樣今年還怎樣，勞動效率當然只能今天和昨天一樣，今年和去年一樣，談不上什么提高，自己也會感覺很累，枯燥，厭倦.科研式的教師呢？他們總是千方百計地創新，千方百計地想比昨天干得更好，工作效率當然高，自己也會感覺輕松快樂而積極，也會更加熱愛自己的勞動.

教書的人自己要多看書、多學習、多鉆研，才能融會貫通，實際上加強業務學習，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它;因為加強業務學習，才學習了更科學、更有效的教學方法;也因為加強業務學習，才使教學和管理更制度化、系統化、科學化，工作效率也會更高.