基于信息化時代下的中職數學精品課程建設研究

趙清

【摘要】伴隨著信息化時代的到來，中職數學教學中應用信息化技術開展精品課程已經成為必然趨勢.信息化教學方式是當下比較提倡的一種教學方式，它改善了傳統中職數學枯燥刻板的教學方式，加強了數學知識的有效傳遞，讓學生在獲取知識的同時也能感受到學習的樂趣.基于此，如何在信息化時代下建設中職數學精品課程，培養出更多高素質的人才，成為許多數學教師研究的重點課題.本文將從中職數學精品課程的概念和特點出發，分析中職數學精品課程建設的流程，從而提出信息化時代下中職數學精品課程建設要點，以期能夠改善中職數學教學質量.

【關鍵詞】信息化時代;中職數學;精品課程;課程建設

一、中職數學精品課程建設

（一）中職數學精品課程建設的背景

隨著我國對專業性技術人才的需求量不斷增加，我國中職學校的招生人數在不斷增加，而且大部分中職學生中考成績未達到普高錄取分數線，因此，大部分中職學生的學習成績并不理想，尤其是數學成績堪憂.面對學生的數學基礎不扎實，學習動力不足的情況，如何確定中職數學的教學內容、教學方式，保證教學質量，成為中職數學教師必須解決的問題.很多學校為了保證教學質量，培養出更多高素質的人才，開展了中職數學精品課程建設研究，以此來解決生源較差，數學教學質量不高的問題.

（二）中職數學精品課程建設的原則

中職數學精品課程建設包括了教師、學生、教材、教學技術等要素，這些要素是構成精品課程建設不可缺少的部分.精品課程的建設需要將高質量的教材、高素質的教師、信息化的教學技術手段等有機結合到一起，這樣才能發揮出中職數學精品課程建設的效果.因此，中職數學精品課程建設的原則應符合以下幾條：

1.具有整體觀念.精品課程的建設需要的要素很多，每個要素的水平都會影響到精品課程的應用效果.因此，在建設精品課程時要具有整體觀念.

2.具有針對性.中職數學較于普高數學而言服務性更強，它需要為其他專業課的學習服務.由于學生的個體差異，教師在開展中職數學教學時也需要進行差別對待，這樣才能讓精品課程更好地為學生為專業的應用服務.

3.具有科學性.大多數中職學生數學學習能力較弱，教師在建設精品課程時一定要加強科學性，有效利用信息化的教學手段，在課上需要采用錄屏軟件、授課助手、Flash動畫、數學專用軟件等來幫助中職學生理解數學內容，提高教學效率.

二、基于信息化時代下的中職數學精品課程建設內容

（一）分析教學內容

中職數學教師在分析教學內容時，應結合中職學生特點以及專業特點等方面.中職數學精品課程建設是為了更好地服務于專業，因此，教師建設的精品課程應當與學生專業課內容銜接起來，這樣才符合中職數學教學的初衷.教師在教學時，亦可以適當改編書中的內容，使教學內容與專業結合更緊密.例如，在開展“圓的標準方程”教學時，教師可以從專業中帶有圓圖形的零件和圓弧輪廓的圖紙引入課題，再讓同學們利用圓方程解決專業中的實際問題，讓學生體會到數學與專業之間的緊密聯系.

（二）完善教學設計

在教學設計時，首先要明確中職精品數學課程教學中的問題，這樣才能有效幫助學生解決數學學習困難，提升學生數學學習能力.教師在教學中需要加強實踐性教學，強化學生對數學教學的認知水平，并利用信息化技術手段讓數學知識的理解更加容易，讓內容的體現更加直觀.例如，在學習立體幾何圖形時，一些學生由于想象能力不足，很難理解幾何圖形的變化，因此，教師可以利用Flash動畫幫助學生理解，從平移、旋轉、色彩、定格等多維度展示立體幾何圖形，幫助學生建立空間感.教師和學生還可以通過多元化評價，合理評估課堂質量，進一步了解教學實效，為改進教學掌握信息.

（三）優化教學目標

隨著人才競爭越來越激烈，中職教學就更需要培養學生解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力.因此，在中職數學精品課程建設中，教師設計的教學目標不只是加快學生對數學知識點的理解，更重要的是要加強培養學生的核心素養，鍛煉學生解決問題的能力.因此，教師在課堂上需要將學生作為主體，讓學生自己去探究解決問題的途徑.例如，筆者在數控專業學生中開展解析幾何“拋物線的應用”內容的教學時，設置了數學與數控專業相結合的專業案例：高年級同學即將參加高級工的考證工作，但是在零件實際加工中遇到了難題，你能根據圖幫他用40的毛坯加工該零件嗎（長度不限）？試確定加工方案并加工.

教師首先根據專業課的要求，與同學們確立加工方案.接著利用小組合作探究引導學生利用專業中所學的知識，建立合適的坐標系.接著讓同學們借助拋物線的知識求出相關節點的坐標.最后要求同學們手工編程并加工出該零件.整個過程的設計是以提升學生分析與解決問題的能力，提升學生的數學素養，培養學生的實踐能力，促進專業技能的掌握為目標的.課后學生紛紛表示，能夠將數學知識學以致用，這樣的數學課他們很喜歡.

（四）創新教學過程

為了改變中職學生對數學課不感興趣的現狀，中職數學精品課程的教學過程創新可以從情境導入、授新設疑等方面入手.教師應該改變傳統的灌輸型的教學模式，而是利用信息化技術手段，在課前通過投屏互動、微課、云班課等方式，將學生引入到所學的數學知識中去，不僅可以增加課堂活力，還可以降低數學知識的理解難度.此外，教師在拋出問題后可以根據學生的解題情況進行引導，這樣可以兼顧不同層次的學生學習，為他們提供解題思路，加強學生自信心.例如，在學習“橢圓標準方程”時，教師可以事先通過學習平臺，將微課視頻發放給學生，讓學生進行課前預習.微課視頻可以讓學生直觀了解到橢圓標準方程的由來以及變化規律，激發學生對橢圓方程的學習興趣.根據平臺反饋的數據，教師可以調整自己的教學安排，使得課堂效率最大化.在實際課堂教學中，教師還可以將學生異質分組，給他們安排學習任務，設置合理的問題串，從而引導學生解決課堂問題.這種方式很大程度上增加了中職數學教學的趣味性，增加了學生的學習自豪感.

三、基于信息化時代下中職數學精品課程建設要點

（一）轉變教師觀念，提高教師教學的信息化技術應用水平

目前很多學科教學都已經融入了信息化技術手段，通過對信息化技術手段的靈活運用可以為課堂增加很多的樂趣，提升教學質量.但是目前很多中職數學教師信息化技術應用水平不足，導致數學精品課程建設存在一定的缺憾.例如，在中職數學教學中，教師常常需要利用多媒體設備來向學生展示一些空間幾何圖形，這樣可以加深學生對空間幾何的理解，降低學生的想象難度.但是很多教師不具備制作空間圖形板塊，只能網上下載一些圖片作為教案，使得課堂內容變得死板.因此，為了進一步擴大信息化時代下中職數學精品課程建設的優勢，中職數學教學一定要加強信息化技術水平的提升，定期參加學校組織的信息技術培訓，讓教師學會制作微課視頻、flash動畫等，巧妙利用幾何畫板、同屏互動.

（二）信息化教學資源的設計與共享

在信息化時代下，教學資源是建設中職數學精品課程中非常重要的一部分.在中職數學中，數學學習難度比初中時期更大，數學內容中包含了許多函數問題、空間幾何以及公式推導等，教師為了方便學生理解，可以制作了微課視頻、flash動畫等信息化教學資源.這些教學資源不能只在課堂上使用，在課下也應該利用起來，因此，需要實現教學資源的共享，讓教學資源發揮出最大的價值.

（三）加強教學信息化平臺的建設

教學信息化平臺是教師與學生之間溝通的橋梁，教學信息化平臺的普及可以讓教師與學生之間的交流更加順暢.中職學校應該加強教學信息化平臺建設的投入，一方面，可以加強教學資源的共享，另外一方面，還可以設置教師與學生的互動答疑，加大課外時間的利用程度.特別是后者，學生可以根據自己的需求，選擇知識點反復進行學習，教師可以在線答疑，這樣就可以節省不少時間，提高學習效率.

四、結束語

中職數學教學具有一定的難度，中職數學精品課程建設也不可能一蹴而就.隨著信息技術的發展，教師需要不斷提高信息化技術手段的利用水平，并不斷完善和創新教學內容、教學設計等多個環節，為精品課程的建設打下堅實的基礎.

【參考文獻】

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