“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的實踐與研究

江波

【摘要】在“互聯網+”時代背景下，專職教育受到了教育部門的重點關注，在現階段的中職數學教學當中，尚存在著有待完善與優化的部分.因此，本文在分析了“互聯網+”時代下翻轉課堂中中職數學教學的四項基本原則之后，又闡明了現階段中職數學教學當中所存在的問題與不足，最后結合實際情況列舉出相應的優化教學策略，旨在深入完善“互聯網+”時代下的翻轉課堂教學體系，并努力提升中職數學的教學水平與質量.

【關鍵詞】“互聯網+”時代;翻轉課堂;中職數學教學;實踐與研究

隨著互聯網信息技術的快速發展以及新課改的政策普及，教育部門對各個教學階段當中的數學教學都保持著密切的關注，其中也包括培育技術性人才的中職教學.中職教學當中，數學是最為重要的一門學科.在現行的中職數學教學體系當中，由于存在著一些不足與有待完善的地方，因此，教師在實際的教學過程當中引進了翻轉課堂的教學模式，并努力發揮其不可忽視的積極作用.這不僅能在理念層面上更新現有的中職教學體系，更能促進中職學生學習能力的有效提升，因此，重視翻轉課堂并完善其教學體系勢在必行，這也是本文寫作背景與目的之一.

一、“互聯網+”時代下翻轉課堂中中職數學教學的原則

（一）合作探究原則

翻轉課堂中，要求教師確立學生的主體地位，基于此背景，在翻轉課堂的中職數學教學過程當中，教師應當充分遵循合作探究原則.合作探究，會增強課堂當中教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動，并在課堂教學當中活躍課堂氣氛，使得數學氛圍更加濃郁，并營造一個輕松、活潑的課堂環境.在此基礎上，學生與教師積極進行互動，可以幫助學生更好的理解知識點，并促進其進行熟練運用，學生之間積極交流溝通，可以以幫促學，學生內部之間消化難點與問題，從而優化中職數學的教學質量.

（二）因材施教原則

每名學生都是特殊存在的學習個體，都存在著各自的學習特點與性格差異，在此基礎上會使得學生在學習當中暴露自身所存在的優勢與短板.這就需要教師在實際中職數學教學當中積極遵循因材施教的原則，尊重學生的差異性并了解學生的學習特點以及習慣，在明確學生動向與自身情況之后，再結合實際的教學進度與理念對學生進行針對性的指導與教學，使得學生能夠在符合自身學習規律的教學方式當中，切實地提升自身的數學邏輯思維，這也是優化中職數學教學的重要途徑之一.

（三）課前準備充足原則

翻轉課堂的教學模式應用過程當中，教師應當充分遵循課前準備充足的原則.由于翻轉課堂強調學生的主體地位，并一定程度化弱化了教師的集中講解職能，使得教師在實際的教學過程當中應當充分重視課前的預習環節.具體來說，在課前，教師應當按照學生的學習規律以及教學體系，為學生制訂適宜的預習流程以及相關的教學視頻，使得學生能夠在課前明確課程重難點，并在課上積極發揮自身的主觀能動性，充分與學生進行溝通，與教師進行互動，從而活躍整體教學氛圍.

（四）導向性學習原則

在中職學生的數學學習當中職生應當積極明確自身的學習方向并為之進行提前預習與夯實，使得在課堂教學當中，學生能夠實現自我消化重難點，并留出其余時間積極進行合作學習與自主學習，從而提升學生的數學能力，并從整體上發揮翻轉課堂的積極作用，從而提升中職數學教學的整體水平.因此，教師應當積極遵循導向性學習原則，積極重視課前對學生學習方向的導向以及定位，使得學生能夠明確自身的學習方向，并積極地進行自主學習，促進互聯網時代下的中職數學教學.

二、現階段中職數學翻轉課堂教學中存在的問題

（一）教學硬件設施不完善

互聯網時代背景下，翻轉課堂終于迎來了自身發展的黃金時期，但現階段的中職數學教學當中，由于教育主體忽略中職教育機構的資金需求，使得中職學校在實際的教學投資方面遠遠不夠，這也就阻礙了翻轉課堂的硬件落實條件，從長遠來看會阻礙中職數學教學體系的完備與優化，并打消學生的學習積極性，也不利于翻轉課堂策略的實際踐行.

（二）學生學習興趣不高

中職學校的學生往往都不擅長數學學習，因此，在翻轉課堂的教學過程中經常出現學生參與度不高以及對數學學習懈怠的情緒.因此，教師應當積極激發學生的學習興趣，并切實完善現有的翻轉課堂教學理念，使得學生的學習態度得以被糾正與引導.

（三）教師不重視翻轉課堂理念

翻轉課堂作為近幾年來新興的教學模式，對部分老教師而言比較陌生，這是可以理解的，但現階段，部分年輕教師故步自封，因循守舊，在中職數學教學中根本不重視翻轉課堂模式的應用與踐行，忽視了互聯網+時代，中職教學的核心要義，從長遠來看，這對中職數學的教學起到了不可忽視的消極阻礙作用，相關教學主體應當及時做出實際調整.

三、優化中職數學教學現狀的翻轉課堂教學策略

（一）營造活躍化教學情境

在中職數學的實際教學過程當中，教學情境的獨特作用不容忽視，它能對學生起到日積月累的影響作用，能夠在學生的日常學習生活當中影響學生，熏染學生，并為學生的發展奠定基礎.因此，相關教學主體應當積極營造活躍化的數學教學情境，使得數學的魅力與獨特能夠有所體現，能夠在潛移默化當中培育學生的數學修養，并充分發揮“互聯網+”時代下翻轉課堂的積極作用.

例如，教育主體可以積極在課堂當中建立完善的發言以及互動機制，通過游戲、角色扮演等等方式活躍學生的數學思維，并充分發揮學生的主體地位，踐行翻轉課堂的教學理念.

（二）創新固有的教學方式

數學教學當中，不能一味地沿用過去的機械性練習以及教學的步驟，在中職生的學習過程當中，數學課程是相對比較嚴謹的一門課程，需要教師充分調動學生學習數學的積極性，在此基礎上進行數學知識的有效吸收，并逐步培育學生的數學素養.因此，教師應當積極地創新自身的教學方式，以吸引學生的學習興趣.

例如，教師可以在采用翻轉課堂的教學模式創新數學課程的教學實踐環節當中，采用合作探究的教學策略，使得學生能夠在課堂中發現數學的獨特魅力，并為學生的數學素養培育打好基礎.

（三）加強師生之間的聯系

教師與學生之間的關系既對立又統一，需要教師積極進行維護與優化，只有這樣才能使得學生敞開心扉，心無旁騖的接收教師所傳授的知識，這就需要教師積極加強與學生之間的溝通與聯系，使得學生能夠與教師成為朋友與伙伴，并全身心地投入到數學課程的學習當中.

（四）教師增強自身專業積累

教師作為最重要的教學主體，對學生的影響作用不可小覷.因此，教師在培育學生的數學素養時，應當更為注重自身的教學儲備，不斷地與時俱進，開拓創新，在不斷的進步與學習當中更新自身的知識儲備與專業積累，完善自身在教學過程當中所存在的不足與疏漏，了解學生的心理與態度，并積極找尋適合本班學生的教學方式，真正實現因材施教與教學相長.

例如，教師積極參加專業的數學教研講座與教學經驗分享大會，以提升自身的教學水平.

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代來臨之際，專職教育作為培育技術型人才的重要教育機構，對學生所起到的重要作用不可忽視，基于此背景，相關教學主體應當積極明確自身在中職數學教學當中所發揮的重要支柱作用，并充分發揮翻轉課堂的獨特優勢，以達到促進學生數學邏輯思維能力的提升以及熱愛數學的學習興趣，在此基礎上，完善現有的中職數學翻轉課堂教學體系，努力提升中職教學的水平，真正為學生的發展起到奠基作用，并為我國的教育事業貢獻一份自己的力量.

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