實現小學語文科目的育人功能框架構建

李曉華

【摘要】小學階段語文教學中，在學生學習語文知識的同時，如何能夠對學生的思想品質進行正面的引導和教育，實現“教書育人”，這是我們在展開相關教學研究中的一個重要課題。本文分析和探討了語文教學過程中如何實現育人功能。

【關鍵詞】小學語文;育人功能;思考分析

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學階段是學生成長和發展的重要階段，在這一階段展開語文教學活動，如果能夠更好地對語文學科的育人特點進行突出，那么學生自身綜合素養就會得到更好的發展，這是新時期小學語文教學工作開展的一個重要目標。小學生語文學科的內容具有深刻的內涵和思想性，對學生德育發展來說是具有積極意義和促進作用的。我們在實際教學過程中，應該充分利用這一德育的滲透空間，為學生自身的成長提供一個良好的發展環境。《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”在教學過程中，作為教師，我們應該對教學的內容進行深刻的把握和全方位的解讀，實現對學生人文素養提升的有效促進，將“教書育人”落實到實處。

一、小學語文科目育人功能實現的思考

第一，做好對于教材內容的充分解析。小學語文教學活動開展的過程中，為了更好地對語文學科的育人功能進行實踐，我們就應該從教材內容角度出發，基于教材來展開相關的教學研究活動，讓對學生價值觀和思想品質的培養具備一個良好的切入點，這樣不僅能夠達到育人的目標，同時也有助于提升語文課堂教學的質量和效果，讓學生對于課文知識內容進行更深刻的理解。小學階段我們所采用的語文教材是經過精心挑選和編排的，其中很多的教材內容具備了深刻的內涵和人文精神。教師如果能夠在教學之前，對教材內容進行深刻的解讀，并且圍繞其中的人文特性做深入的把握，那么我們在實際教學的過程中，就能夠更好地實現對于學生道德品質的引導，讓“育人”的過程能夠實現更好的推進。例如在《誠實與守信》一課的教學中，文章內容對于誠信進行了闡述。在具體教學中，我們就可以讓學生基于文章內容，談一談自己對于誠信的看法。在這一過程中，學生能夠從自身的角度出發分析和思考關于誠信的問題，這樣他們對于誠信的認識就會變得更加深刻。結合文章內容進行相應的思考，學生本身的思想也能夠受到文章的正面引導，得到有效的帶動。教師在具體教學的過程中，給予學生一定的引導和點撥，那么學生本身在實際學習的過程中，就能夠接受更好的思想品德方面的教育，形成良好的道德素養。在實際語文教學的過程中，我們應該有意識地深入分析課文內容，對于教材中的主體和細節進行深刻的把握，發現和找尋“育人”的關鍵節點，讓對學生品德的教育和培養更加自然、有效。

第二，為學生打造一個良好的學習情境。要想讓語文教學的開展效果更好，我們需要為學生構建一個良好的學習情境和空間實踐，對教學內容進行有效導入。小學階段學生注意力集中水平相對有限，他們很容易在學習的過程中受到外界因素的干擾，進而影響他們的學習效果。為了更好地應對這一方面的問題，提升教學的效果，讓學生快速進入學習狀態，我們可以結合具體的教學需求，為學生構建一個個生動的情境空間。在情境導入的前提下，學生能夠保持更加積極的學習狀態，同時也能夠更好地對于其中的道理進行感悟。例如《司馬光》的故事對于學生來說是非常熟悉的，教師在教學之前可以結合司馬光的這個故事，為學生構建一個角色扮演的活動，讓學生扮演不同的角色來參與相應的表演。在這一過程中，學生就能夠更好地掌握其中的道理，同時也能夠對于司馬光愛護伙伴的情感進行體會。作為教師，我們在課堂教學前應該對于所教學的內容進行充分的分析和解讀，并結合小學階段學生的認知規律，做好教學方面的有效設計，為學生打造一個良好的情境學習空間，讓學生能夠更好地對于其中的道理進行感悟。

第三，充分調動學生的情感。情感教學也是一種非常有效的教學思路，是適應小學階段情感豐富特征的一個教學舉措。在具體語文知識教學的過程中，我們可以通過采取不同的方式實現對于學生情感的有效調動，讓學生在情感共鳴的過程中更好地對于一些道理進行感悟。例如《示兒》對作者的真摯情感進行了表達和展現。在教學的過程中，由于這首詩的時代背景和現在有著較大的差距，學生很難對于戰亂的社會和各界愛國人士的情感進行體會。針對這方面的情況，我們在課堂教學之前可以播放一些多媒體視頻，讓學生更好地對于當時的社會環境進行體會，并且從情感的角度激發學生形成一定的情感共鳴。在情感的帶動和引導下，學生就能夠更好地對課文進行理解，這也有助于“育人”功能的實現。

第四，“育人”和實際生活的結合。在語文教學的過程中，我們應該重視對于生活化內容的應用，讓學生的生活經驗能夠得到一定的激發，從生活的角度展開相應的教學活動，這樣能夠更好地促使教學目標的實現，并且讓學生對于其道理進行更加深刻的感受。例如《漁夫和金魚的故事》一課教學，課文內容具備深刻的道理。結合課文的內容，我們可以讓學生談一談自己遇到過哪些相似的事，并且在此時我們應該怎樣做才是正確的。通過結合生活中的實際經驗來探討一些錯誤的問題和想法，這樣能夠讓學生形成正確的是非觀念，明辨什么是正確和錯誤的行為，這樣學生才能變得更懂道理，才能真正成為一個明事理的人。對于學生道德品質的培養不能脫離實際，只有真正結合生活經驗來展開教育，整個教學活動才能夠更加形象、生動。

第五，為學生樹立一個良好的榜樣。在小學語文教學的過程中，教師也應該重視對于自身道德修養和人格的正確樹立，為學生構建一個良好的學習榜樣，嚴格要求自己提升自身的道德修養和品質。小學階段學生具有較強的模仿能力，教師在教學的過程中，如果能夠以身作則，那么就能夠給學生帶來更加積極的影響。在日常教學的過程中，教師可以結合一些身邊實際所發生的事，談一談自己的看法，并且讓學生能夠參與到其中進行討論和交流。小學階段學生的思考不夠深刻，他們在面對一些事情時往往只能看到表面。這時教師如果能夠從更深的層次闡述自己的看法，并且對于一些自己為人處世的經驗進行分享，那么就能夠更好地為學生帶來積極的影響。日常教學的過程中，教師也應該保持一個良好的言行和規范，維持良好的課堂教學秩序，為學生帶來積極的影響。

二、結語

小學語文學科相對于其他學科來說，具有較強的人文性和思想性的特征，這也為對學生品德的培養提供了良好的滲透空間。結合小學階段學生的特點，我們應該在語文教學的過程中做好合理的優化與改進，真正對“教書育人”的理念進行實現和落實。

參考文獻

[1]黃艷婷.談在小學語文教學中如何發揮語文教科書的育人功能[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（5）.

[2]徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017（5）.

[3]彭春.小學語文教學育人功能的開發與探索[J]. 新校園（中旬刊），2013（9）.

[4]王東杰.小學語文教學的育人之道[J].中國校外教育（中旬刊），2015（10）.