帶著“初心”進課堂

王淑清

摘 要：新版“道德與法治”教材有別于之前的教材。如何在教學三環節中激發學生的學習興趣，從而讓學生真正從內心深處愛上“道德與法治”？教師可以在課前深入鉆研教材，實現教學方式轉變;課中精心組織課堂，營造人文課堂氛圍;課后優化師生關系，共促學習效果的方法，以實現有效教學，提高教學質量和效果。

關鍵詞：深度學習;生本課堂;立德樹人;道德與法治

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-19 文章編號：1674-120X（2019）33-0101-01

作為一名教師，應該怎樣減輕學生的“心理壓力”，讓學生覺得，其實“道德與法治”也不是想象中得那么難，從而打心眼里愛上新版“道德與法治”課呢？

一、課前應深入鉆研教材，以深度學習為基礎，實現教學方式轉變

備好課是上好課的前提和保證。雖然筆者是名老教師，但在新教材面前，筆者仍然是新手。故在課前需要認真備課，并多方面、多渠道去搜集與教學相關的資料。

七年級上冊第四課第二框題“深深淺淺話友誼”時，有這么一句話：“仁者如射：射者正己而后發;發而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣。”

這句話讓筆者非常頭疼，筆者一遍遍地百度，一次次地問同行，最終才找到自己比較滿意的答案。

當筆者看到學生頻頻點頭，筆者知道，所有的付出都是值得的。教師之所以費盡心思地備課、深度學習，不就是為了讓學生能理解教材，認同自己的觀點，從而愛上自己所教的科目嗎？

二、課中精心組織課堂，以“生本課堂”為抓手，營造人文課堂氛圍

生本課堂營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習，就談不上人文課堂。

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課堂上，教師應調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時要充分調動各種非智力因素，努力培養學生的學科素養。為此，可從以下兩方面著手：

第一，把“愛”帶進課堂，讓學生走近“道德與法治”。

上課之前，教師要用激昂的情緒去帶動學生、感染學生，讓他們覺得道德與法治課是有趣味和溫度的課程，而不是生硬乏味的課程。通過如此授課，許多學生認為筆者上的課，他們很容易接受，認為筆者是最好的老師。

第二，帶著笑聲進課堂，讓學生發自內心地愛上“道德與法治”課。

有一天，預備鈴響后，筆者發現一個男生還在打瞌睡，筆者馬上提醒他。這時學生們齊聲責怪：“××，你怎么可以上課睡覺？”“×× ，上‘道德與法治課睡覺，你對得起我們老師嗎？”

筆者聽到后笑著說：“其實，誰上我的課都可以睡覺，只是我不想看到，我還沒開始唱‘催眠曲，就有人開始睡覺了，這樣太不給我面子了。”

認真聽課、高質量完成作業并做好課前預習，經過長達兩年多的強化，筆者所任教的科目的成績始終名列前茅。

不僅如此，筆者還把“道德與法治”的內容與學生實際生活聯系起來，切實解決學生在生活、學習中遇到的各種問題和困惑，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正達到增強學生學科素養的目的。

第三、課后優化師生關系，以德樹人，讓學生真正愛上“道德與法治”課。

好的師生關系就是好的教育，有融洽的師生關系，教育就等于成功了一半。師生關系中，尊重是基礎，愛是超越。為師者都能夠深刻地體會到，如果要實現心與心的交流，教育必須要有愛。

三、結語

總之，“親其師，信其道”，只有學生樂于學習，教師寓教于樂，師生之間彼此尊重，相互關心、攜手共進，才能讓學生真正愛上“道德與法治”課。

參考文獻：

[1]蘭 堯.新教材突出新亮點新思路催生新課堂——談部編版小學《道德與法治》教材的亮點及教學策略[J].遼寧教育，2018（1）：36-38.

[2]幸碧慧.體悟式教學在初中道德與法治課中的實踐研究[D].成都：四川師范大學，2017.