多角度構建高效的小學數學課堂

劉維建

摘 要：小學是培養學生數學基礎的重要階段。在這一階段中，能否養成學生良好的數學學習習慣，能否培養學生對數學學科的興趣以及能否鞏固學生的數學基礎知識，對學生將來的數學學習之路具有重要影響。所以，為了幫助學生學好小學數學，并為學生將來的數學學習之路打好基礎，我們要積極探索有效的教學方法，從多角度構建高效的小學數學課堂，從而真正實現小學數學教學的意義。

關鍵詞：小學數學；多角度；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.044

小學數學的學習內容比較簡單，但對于初次接觸數學并且思維發展尚不成熟、學習經驗尚且匱乏的小學生來說，學好數學仍然是一項困難重重的任務。所以，教師在小學數學教學中決不能掉以輕心，不能高估學生的學習能力，更不能忽略學生的學習感受，而是要設身處地為學生著想，幫助學生掃清數學學習上的一切障礙。為此，教師首先要分析學生在數學學習中具體會遇到哪些阻礙，然后針對這些阻礙設計有效的教學方法，構建高效的小學數學課堂，從而幫助學生打通一條寬敞平坦的數學學習之路。故而，筆者將從以下幾點來闡述如何從多角度構建高效的小學數學課堂。

一、有效設疑引導預習

課前預習一直以來都被放在十分重要但又很容易被忽略的位置上。說它重要是因為課前預習對于提高學生課堂學習效率具有積極的作用；而說它容易被忽略是因為很少有學生主動并認真完成預習任務，一方面是因為學生意識不到預習的重要性，另一方面是因為學生沒有預習的方向。而在小學數學教學中，預習不僅是讓學生提前了解知識內容的必要途徑，也是培養學生良好的學習習慣的重要手段。但是，由于小學生缺乏預習經驗，所以還需要教師對其進行有效的預習引導。為此，教師可以在學生預習之前針對該節課重點知識給學生布置幾道難度適中的題目，讓學生以解決問題為目標來完成預習的過程，從而達到教師引導學生課前預習的目的，這也為學生接下來的深入學習打下良好基礎。例如，在教學“四則運算”之前，為了讓學生認真并有效地完成課前預習工作，我先針對本節課重點知識內容給學生布置幾下幾道題目：（1）23+6×（12-4）=？（2）23+6×12-4=？。然后我對學生進行引導：“大家知道式子中的括號代表什么意義嗎？這是我們下節課中將要學習的內容，大家可以通過自己看書來嘗試解出這幾道題，等下次上課看看哪位同學可以成功解出這幾道題目。”在此例中，我在為學生布置完題目后便提示學生要想正確解出這幾道題目需要從下一節課將要學習的“四則運算”中尋找線索，以此來消除學生面對陌生題目的畏懼心理。然后，我激勵學生通過自己的力量學習新知識，并利用新知識來解開題目。這不僅給學生指明了預習的方向和目的，也有效激發了學生對課前預習的積極性，從而使學生在預習的過程中對將要學習的知識有一個整體的了解，這對提高學生課堂學習效率大有作用。并且，這種引導學生預習的方式能讓學生逐漸適應通過自己的能力主動尋求問題答案的過程，從而有助于養成學生良好的學習習慣。所以說，通過設置疑問的方式引導學生課前預習，是培養學生自學能力和良好學習習慣的有效方法，也是提高課堂教學效率的重要前提。

二、結合游戲活躍課堂

提高學生課堂學習效率是教師在教學中所追求的，然而由于數學科目本身枯燥、復雜的特點，使之成為學生避恐不及的學習對象，這也是造成學生數學學習阻礙的一大因素。所以，為了讓學生對數學課堂由排斥轉變為熱愛，教師可以根據學生愛玩愛鬧的性格特點，將趣味游戲引入課堂教學中，利用游戲活躍課堂氛圍，促使學生積極參與到課堂學習，以讓學生在參與游戲的同時學習知識，在學習知識的同時感受游戲的快樂。例如，在教學“小數運算”時，復雜繁瑣的計算必然會引起學生的反感，所以我將一種名之為“保衛蘿卜”的游戲引入到課堂，以此激發學生的學習興趣。此游戲形式如下：我先在黑板左右各畫一只同樣大小的蘿卜，然后讓兩組參加游戲的學生站在正對蘿卜的教室最后面。接著，我在每一組學生通往蘿卜的道路上各放置5張卡片，每張卡片上都寫有一道小數乘法計算題，越靠近蘿卜的題目越復雜。然后在游戲開始時，每組學生各派一名選手參與挑戰，每錯一道題我就把他們的蘿卜擦掉一小塊，最終比哪組學生保住的蘿卜最大。在此游戲中，學生表現非常活躍，為了保住蘿卜積極參與到小數運算的學習中，并很快能做到熟練而準確的計算。所以說，數學課堂結合游戲，不僅能活躍課堂氛圍，也能激發學生的學習動力，從而有效提高學生的課堂學習效率。

三、巧用課件有效總結

在每次學習完新的內容以后，能否做到有效總結也是影響學生課堂學習有效性的一個重要因素。特別是在小學數學教學中，如果沒有教師的正確引導，學生很難意識到課后總結的重要性，更不會主動地總結所學知識，這樣就很容易導致學生對知識內容含混不清，或者學得快忘得也快。所以，為了解決這一問題，教師可以利用多媒體課件以圖文的形式展現，并且以例題結合理論的總結方式為學生總結本節課所學的知識內容。其中圖文的表現形式可以將知識清楚直觀地展現在學生面前，并且圖文因其生動美觀的特點更有助于學生對知識的記憶；而例題配合理論的總結方式能讓學生在看到某一概念的同時馬上能根據例題深刻理解此概念的含義，從而加深學生對知識的掌握程度。所以，利用概念、例題相結合的方式來總結知識內容，并通過多媒體課件以圖文的形式將其展示出來，對于提高學生課堂學習有效性具有積極的作用。

總之，從多角度構建高效課堂是我們實現有效的小學數學教學的重要途徑，所以，我們在教學中要從學生的學習能力、知識水平、性格特點等方面出發，了解學生在數學學習中可能遇到的難處，并據此幫助學生解決困難，從而實現高效課堂的構建，幫助學生夯實數學基礎，最終實現小學數學教育的意義。

參考文獻：

[1] 曹麗萍.小學數學游戲教學的探討[J].西藏科技，2011（12）.

[2] 冀月明.淺論小學數學預習指導[J].學周刊，2011（32）.

[責任編輯 杜建立]