淺談情景教學法在小學數學教學中的應用

王國龍

摘 要：隨著教育改革的深入，新的教育理念與新的教學方法不斷涌現并應用到實際的教學過程中，其中情景教學法應用較為廣泛。教師能夠通過情景教學法激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力和思維能力，切實提高課堂教學的實際效率，因此小學數學教師必須真正地認識到情景教學法的重要性，從學生認知能力出發，制定行之有效的情景教學策略。

關鍵詞：情景教學法；小學數學；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.042

小學數學本身便是一門和學生生活聯系比較緊密的科目，其對于小學生學習的重要性不言而喻。教師在教學過程中必須重視學生思維方面的訓練，重視學生學習興趣以及數學學習欲望的激發。為了做到這一點，教師可將情景教學法運用進去，這是一種比較有效的教學方式。筆者主要分析了情景教學法以及其在小學數學教學中的應用，希望能夠幫助小學教師做好小學數學教學。

一、 小學數學情景教學法的運用分析

小學數學情景教學指在教學時教師根據教學的內容以及目標來進行教學情景的創設，將學生情感體驗更好地調動起來，便于學生更好地學習數學。若是教學情景設計的比較合理，就能夠將學生學習的積極性以及主動性更好地調動起來，對于學生思維激發以及智力的開發都是非常重要的，能夠切實提高小學數學教學的水平和質量。

二、 小學數學教學中情景教學法的運用

（一）利用游戲進行教學情景的創設，幫助學生集中注意力

小學生年齡比較小，對于游戲的興趣比較高。針對這一點，教師可以將一些比較簡單的游戲運用進來，吸引學生的注意力，并將學生對于數學的興趣和熱情切實激發出來。同時，小學生在游戲的過程中，能夠學習到相關的數學知識，因此教師也可以帶領學生在游戲情景中更好地探索和研究，把生活和數學有效結合，從而幫助學生更好地學習數學知識。

（二）利用實物進行情景的創設，讓學生有更加直觀的認識

在小學數學教學中，通過實物進行情景的創設，這種方法是比較常見的。利用實物進行展示，能夠比較有效和直觀地實現場景的再現。通過這種方式，學生可以利用自己的生活經驗以及學到的知識，和同學進行討論，從而獲得更多的知識。學生在自主探究的過程中也能夠掌握數學學習的方法，獲得更多數學生活經驗，這對于學生的數學學習是非常重要的。

（三） 利用生活場景的再現來聯系知識和生活

數學知識本身便是來源于生活的，理論都是由實踐得出的[1]。在進行小學數學教學的時候，教師也可以將數學知識和學生的生活結合在一起，進行生活情景的再現。學生可以通過比較熟悉的畫面把學習到的知識運用到生活實踐中去，從而做到舉一反三。學生也能夠在比較愉快的學習氛圍中進行學習，會更加喜歡數學，也能夠在這個過程中更好地體驗數學，并且學生解決問題的能力也會有較大的提高。

（四） 利用故事進行情景的創設，激發學生的學習積極性

數學和小學中其他課程相比，本身比較枯燥。教師在教學過程中若是不能體現數學教學的趣味性，那么學生的注意力很難集中，很難全身心地進行數學的學習。教師進行小學數學教學的時候，可以將故事合理地運用進去，這樣能夠充分激發學生對于學習的興趣，數學課堂也能夠對學生更有吸引力。教師在進行故事編制的時候，必須做到短小精簡，確保其和教學場景相符，和小學生的心理特征以及年齡特征相符，只有這樣才能夠將故事本身的作用發揮出來。

（五） 利用多媒體進行情景的創設，讓學生進行自主探究

在小學數學教學的過程中進行情景的創設，多媒體是一種比較常用的教學手段。多媒體的特點比較鮮明，其視覺沖擊力比較強，若是能夠將其很好地運用到教學中去，不但能夠提高教學的實際效果，還能夠幫助學生鞏固知識點，更加深入地探究數學知識。

三、 小學數學教學中情景教學法運用的注意事項

在小學數學教學中，進行情景的創設對于教學是非常重要的，所以，教師必須保證情景的真實性和有效性，從學生的實際需要和教學的需要出發，將情景的作用真正地發揮出來，讓學生能夠在情景中更好的學習，獲得更好的情景體驗，幫助學生提高其思維水平[2]。

（一） 小學數學情景創設需要明確目標

教師在進行情景的創設時需要將數學問題很好地融入進去，絕對不能夠出現和教學目標偏離的情況，也絕對不能夠為了情景的創設來進行情景的創設，這樣情景的作用很難得到充分發揮。所以，在進行教學情景創設的時候，我們必須有一定的技巧，不能太深入也不能太淺，要把握好度。

（二） 情景的創設應該具有原則性

對情景的運用，我們不能夠出現片面的情況，所以教師創設的情景需要有現實背景，可以是來源于學生的生活，也可以是來源于教材或者課本。由此可見，數學教學情景的創設是比較靈活的，并且其表現形式也比較多樣，但是其創設必須有原則，絕對不能夠拘泥于某種形式[3]。

（三） 數學情景的創設必須全面考慮學生認知能力

在小學數學教學中進行教學情景的創設，必須全面考慮到學生的興趣以及實際需要，將其和學生的知識掌握情況結合在一起。只有這樣才能夠幫助學生更好地理解情景，做到由淺到深，提高小學數學教學的實際效果。

（四） 結合生活，不能脫離生活

在進行小學數學情景教學的時候，教師必須從學生現實生活出發，這樣學生接受也會容易，教學的實際效果也會有較大的提高。

四、結語

運用情境進行教學能夠幫助學生更好地理解數學知識，進而調動學生學習的主動性和積極性，所以在小學數學教學的時候教師必須認識到其應用的重要性，適當進行情景的創設和運用，幫助學生更好地學習數學。

參考文獻：

[1] 勾志來.論情景教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）：112.

[2] 關英南，趙松梅.基于新課標形勢下情景教學法在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）：98.

[3] 胡濤.情景教學法在小學數學中的應用[J].學周刊，2014（21）：131.

[責任編輯 杜建立]