如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

王隨強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要是以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)模式，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題技能的培養(yǎng)。隨著新課程的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此時(shí)期下，簡(jiǎn)要分析如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，并提出具體教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.035

在新課程改革背景下，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)由封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以生活為背景的開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高思維認(rèn)知，獲取數(shù)學(xué)技能，切實(shí)解決實(shí)際生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題，有助于做到學(xué)以致用，豐富學(xué)生思想認(rèn)知。

一、導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生趣味學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，就應(yīng)當(dāng)解決數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥抽象這一問(wèn)題。由于小學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，難免會(huì)存在模糊不明等情況。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，在傳統(tǒng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生如何從生活中感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于抽象化，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入生活，構(gòu)建生活化情境，使學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活需求，選擇生活化素材。教師在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境“小明家的母雞生蛋，請(qǐng)同學(xué)們幫助小明算以下這只母雞總共生了多少只蛋呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知列出6+15，9+26，12+35等一系列算式，提出較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口算解決。兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識(shí)探究時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討交流，使學(xué)生能夠通過(guò)擺火柴棒等多種方式，逐步掌握滿十進(jìn)一的算法。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐課程，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題，從而做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜歡的花朵與顏色、喜歡的運(yùn)動(dòng)等等，再將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)評(píng)比得出學(xué)生的趣味特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，引導(dǎo)學(xué)生快速總結(jié)出哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是全班學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)顏色是學(xué)生喜歡最多的顏色，教師再在此基礎(chǔ)上引入統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

二、數(shù)學(xué)過(guò)程生活化，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取的技能，幫助學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移至?xí)W(xué)。由于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)與城鎮(zhèn)教學(xué)相比，存在較大的差異，特別是基礎(chǔ)設(shè)施與學(xué)生的思維認(rèn)知等方面，所以教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐探索能力。為了有效避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒，可以做好數(shù)學(xué)教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)“三步計(jì)算小數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活認(rèn)知有效結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“農(nóng)民張伯伯種了很多白菜，他將四十千克的白菜與三十五千克的黃瓜賣(mài)給食堂，每千克白菜為0.9元，每千克的黃瓜為1.4元，同學(xué)們，你們幫張伯伯開(kāi)一張發(fā)票吧”通過(guò)設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能夠感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，有助于提高其數(shù)學(xué)參與積極性，在解決問(wèn)題過(guò)程中有助于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平。

三、增加學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)實(shí)踐價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教學(xué)活動(dòng)，也是重要的體驗(yàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供多元化實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷過(guò)程中進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而獲取多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解生活與數(shù)學(xué)間的重要關(guān)系，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)試與應(yīng)用水平。在教學(xué)中，教師必須承認(rèn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，大部分?jǐn)?shù)學(xué)素材都源自于生活。但是數(shù)學(xué)素材并不等同于數(shù)學(xué)內(nèi)容，必須針對(duì)生活化素材進(jìn)行有效分析和整理，才能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)定義，遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。這需要教師能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，充分了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考探究。

例如，學(xué)習(xí)土地計(jì)算面積這節(jié)內(nèi)容時(shí)，枯燥的素材難以加深學(xué)生的思想認(rèn)知，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)“同學(xué)們，你們測(cè)量一下，我們學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是多少呢？你們會(huì)用哪種方式測(cè)量呢？你們會(huì)選用哪種測(cè)量方法呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新發(fā)展，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作過(guò)程中，初步了解估算與計(jì)算、測(cè)量知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠走進(jìn)生活，滿足學(xué)生的多元化認(rèn)知需求，也能夠使學(xué)生切實(shí)感悟數(shù)學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，有效構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉悅的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，不斷探索創(chuàng)新，切實(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李朝軍.生活化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新途徑[J].新課程（小學(xué)），2011（2）.

[2] 黃愛(ài)娟.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)——讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（小學(xué)），2011（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]