用數學操作常規培養小班幼兒的秩序感

陜西省西安市蓮湖區愛丁寶公園天下幼兒園 周曉馳

一、問題的提出

小班幼兒的思維發展水平處在感知運動階段，兒童數概念的獲得不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用、發現和建構數學關系獲得的。因此，操作活動已經成為幼兒學習數學的基本方法。幼兒期是形成和發展各種概念的關鍵期，要促進幼兒數概念的形成、培養幼兒的思維能力，就必須為他們創設適宜的學習條件和環境。數學知識本身是十分抽象的，而小班幼兒的思維特點是具體形象思維占優勢，所以我們應該根據幼兒的特點讓孩子在游戲和具體操作中主動獲取數學知識。

幼兒期是建立規則的重要階段，也是培養小班幼兒良好操作常規的重要時期。幼兒的操作常規是在日常學習和生活中不斷被鞏固和加強的，而且一旦建立了聯系，幼兒和教師之間就會形成一種默契，這時幼兒的注意力主要就放在操作和對數學概念的理解、遷移上，有利于克服幼兒生性好動的缺點，使得操作活動有序開展，發揮其獨特作用，從而有效促進幼兒數學能力的全面發展。因此，用數學操作常規來培養小班幼兒的秩序感是十分必要的。

二、實踐與探索

我們通過開展集體教學活動和數學區角活動，對幼兒在活動中參與的興趣與態度、操作材料拿取與整理的有序性、操作活動時的專注性、使用材料的探究與嘗試過程等方面進行了觀察，并采取了有效策略，逐步培養幼兒在數學操作活動中的常規訓練。……