指尖上的智慧：剪紙活動的觀察與分析

西安交通大學幼兒園 胡雅萍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的想法。”而剪紙正是滿足幼兒身心發(fā)展、動手動腦、訓練幼兒手眼協(xié)調、精細動作能力發(fā)展較好的方法之一，是啟迪幼兒智慧的一種操作活動。區(qū)域活動中有趣的剪紙活動深深吸引著小班幼兒自主參與的興趣。為此，我以區(qū)域中觀察到的實況，對小班幼兒個別化學習進行分析與思考，并給予有效的指導策略。

觀察描述

今天區(qū)域活動時，迪迪來到了美工區(qū)選擇了剪紙。他先看了看不同的材料，有剪直條、斜線、波浪線、螺旋線等，迪迪拿出2號夾子，取出一張畫有斜線的紙條，然后左手拿紙條，右手拿起剪刀，將剪刀費力地打開，嘗試著沿斜線剪，但是剪刀合上，紙并沒有剪開，他再次將剪刀打開，繼續(xù)沿斜線剪，這次剪開了，雖然剪得不整齊，但迪迪仍然在堅持……

觀察分析

小班幼兒初步接觸剪刀，小肌肉群發(fā)育還不完善，手部的力量不夠，手指不夠靈活，所以幼兒打開剪刀時比較費勁，剪刀開合不自如，本來就不靈活的小手顯得更加笨拙。

近期我發(fā)現(xiàn)班級幼兒對剪紙活動很感興趣，這源于我們班有個別女孩手指靈活，在家里經(jīng)常使用剪刀。所以在區(qū)域游戲中，有許多孩子也開始嘗試使用剪刀，迪迪一連好幾天都選擇了剪紙活動，他沿斜線剪紙，雖然第一次沒有剪開，但迪迪不氣餒，能堅持嘗試練習剪紙。

從迪迪剪紙的過程來看，他已基本掌握了正確拿剪刀的方法，但拿剪刀的手習慣手背朝上，這樣剪刀剪不到正確的位置，剪紙的誤差比較大。迪迪還需要多多練習、熟練使用剪刀，這樣剪刀的開與合會更靈活，剪紙的技能也會提高。

指導策略

1.正確使用剪刀——多練

小班幼兒初次接觸剪刀，不會使用或是方法不正確是正常現(xiàn)象。需要成人多多指導，積累使用剪刀的經(jīng)驗，確保在安全的前提下正確使用剪刀。教師邊唱兒歌邊演示拿剪刀的動作：大拇指爸爸鉆山洞，食指媽媽和中指哥哥一起鉆山洞，無名指姐姐和小手指寶寶等在山洞外面；然后介紹正確使用剪刀的方法：讓剪刀立起來，結合兒歌學習“張大嘴巴對住線，啊嗚一口去咬線”。在教師直觀的演示后，再請孩子們動手自己來嘗試，現(xiàn)在班里越來越多的孩子愿意主動嘗試剪紙活動。

2.投放適宜材料——激趣

豐富的剪紙材料會大大激發(fā)幼兒自主學習的興趣。在美工區(qū)我們投放了不同難易程度的剪紙材料，有“剪面條”（直線）、“下小雨”（斜線）、“海浪”（波浪線）、“鋒利的牙齒”（鋸齒線）；孩子們能自己進行剪貼，把涂好色的物品沿輪廓剪下來，再進行組畫和添畫，在這個剪、貼的過程中幼兒積極投入、樂此不疲。雖然孩子們剪的作品差異很大，但他們正是在這種互相欣賞、互相學習中逐漸成長。

3.同伴相互學習——榜樣

班里部分孩子對剪紙活動的濃厚興趣帶動了其他幼兒也愿意主動嘗試，練習使用剪刀，體會剪紙的樂趣。剪紙的能力并不是在短時間內練成的，需要有個過程。小班幼兒在不斷嘗試失敗的過程中感受榜樣的激勵，同伴互相學習、互相交流，逐漸增強幼兒對剪紙的熱愛。

4.家園共促共育——同步

小班幼兒的手部肌肉和精細動作還不是很協(xié)調，而剪紙活動正是對幼兒手部肌肉協(xié)調性最好的鍛煉。因此，指導小班幼兒正確使用剪刀是很有必要的。平時家長也要有目的地配孩子剪一剪、練一練，家園同步訓練，促進幼兒體驗從剪紙活動中獲得的成就感，發(fā)揮幼兒在剪紙活動中的想象力和創(chuàng)造力。

讓剪紙活動成為幼兒喜愛的學習形式，利用剪紙活動創(chuàng)造性地表達幼兒的思維，提升幼兒多方面能力的發(fā)展。