加強師生互動，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效

江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 顧衛(wèi)清

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重對教學(xué)的內(nèi)容進行講解，忽略了學(xué)生主動學(xué)習的過程，一味地對學(xué)生進行單向的知識傳輸，教學(xué)效果比較差。教師在給學(xué)生講課的時候應(yīng)該主動地和學(xué)生進行互動，教師和學(xué)生在課堂上有一定的交流，才能夠更加有利于教師教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中更好地掌握知識，營造良好的學(xué)習氛圍。

一、重視學(xué)生預(yù)習，為課堂互動做準備

預(yù)習是學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的時候?qū)χR進行接觸的開始，能夠讓學(xué)生在教師講課之前提前進入學(xué)習的狀態(tài)，對于預(yù)習過程中自己不理解的地方也能夠及時地做好標記，學(xué)生在上課的時候帶著問題進行學(xué)習，在聽課的時候也能夠根據(jù)自己不會的不理解的問題進行重點聽講。對于教師講完之后仍然不理解的部分就可以提出疑問進行學(xué)習，教師和學(xué)生進行互相探究學(xué)習，這樣學(xué)生通過課前的學(xué)習來加深對知識的理解，同時也能夠為課堂上教師和學(xué)生之間的互動做好準備。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，分層地對學(xué)生布置預(yù)習的任務(wù)。

例如：在學(xué)習函數(shù)的時候，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習的任務(wù)，給學(xué)生提出具體的問題，讓學(xué)生通過預(yù)習來解決教師提出的問題，教師可以讓學(xué)生之間通過討論解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠有重點地進行學(xué)習，達到非常好的教學(xué)效果，教師通過在課堂上和學(xué)生之間互動讓學(xué)生高效學(xué)習。

二、建立師生關(guān)系，營造良好的交流氛圍

教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，能夠有利于實現(xiàn)課堂和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)的實踐過程中，教師和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，能夠有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣。相反，就會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩的學(xué)習情緒。教師需要和學(xué)生進行合理的溝通，對學(xué)習能力比較差的學(xué)生都進行溝通，鼓勵學(xué)生。課下教師也可以通過和學(xué)生之間的談心，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。不管是在課上還是在課下，教師都要尊重每一位學(xué)生。

例如：教師可以針對某一個具體的問題給學(xué)生展開座談會，增進教師和學(xué)生之間的互動交流，通過教師和學(xué)生的交流能夠讓學(xué)生從繁重的學(xué)習負擔下解放出來，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習的主體，這樣才能夠為學(xué)生和教師進行互動教學(xué)營造良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能夠更加主動地學(xué)習。

三、走進學(xué)生生活，解決實際數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活是密切相關(guān)的，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)習的知識解決日常生活中的實際問題，教師需要引導(dǎo)班級中的學(xué)生走出課堂，體驗實際生活中的數(shù)學(xué)知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸地養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力，從而逐漸地培養(yǎng)和提高學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識過程中的學(xué)習興趣。通過實際生活解決數(shù)學(xué)問題也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的欲望。

例如：在學(xué)生學(xué)習了相關(guān)的利潤問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)如今比較熱門的貸款買房情況進行分析計算，怎樣還貸款才能夠最省錢，教師把問題交給學(xué)生之后，學(xué)生通過相關(guān)的計算來解決生活中的問題。這樣通過無形的提問就能夠把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，同時也能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習的知識學(xué)以致用。

四、激勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生能夠樂于學(xué)習

教師對學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)知識需要科學(xué)地進行評價和激勵，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程。教師通過對學(xué)生的學(xué)習進行全面的評價，能夠全方位地對學(xué)生的學(xué)習進行評價和激勵，讓每一個學(xué)生都能夠得到很好的學(xué)習和體會，高效地促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。當學(xué)生聽到教師對自己的肯定和鼓勵的時候就會更加努力地進行學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習能夠得到更好的發(fā)展，不斷地提高自己的學(xué)習成績。

例如：教師在課堂上，如果學(xué)生針對教師的講課進行提問的時候，教師可以在班級中鼓勵學(xué)生：“非常不錯，善于思考，希望你能夠再接再厲，更加努力地去思考。”這樣，學(xué)生就會對教師的激勵產(chǎn)生一種無形的力量，更加努力的學(xué)習。當教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時候，如果學(xué)生作業(yè)完成得比較好，教師也可以在作業(yè)本上對學(xué)生的作業(yè)進行鼓勵，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習。

在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生和教師進行互動學(xué)習，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的欲望。在教師和學(xué)生進行互動的過程中，教師與學(xué)生建立了良好的師生感情。同時，學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習過程中的不足，能夠運用多種思維解決學(xué)習中遇到的問題。