提高小學數學概念教學有效性的研究

福建省福清市教師進修學校 翁淑云

小學生對事物的辨別能力有限，所以在小學數學教學中采用概念教學更利于小學生辨別能力的提升。而概念教學不僅可以使學生更好地掌握課本上的概念，加深對知識的記憶，同時也能夠提高學生的理解能力，并靈活運用所學知識去解決實際的問題。但是目前我國小學數學概念教學過程中還存在諸多的問題，還需要在具體教學 中進行完善與改進，才能夠提升概念教學的有效性。

一、小學數學概念教學中存在的問題

1.傳統教學模式影響嚴重

概念教學能夠幫助學生對事物的概念有深刻的理解，并獲取辨別事物的能力或對其宗旨及類別有充分的認識。但是在目前的小學數學學習中傳統教學模式的影響十分嚴重，所以運用的概念教學也有些偏離其主旨。結合當前教學現狀分析，大部分教師都是采用讓學生背誦數學概念來提高學生解題能力的方法，這種方法與概念教學的宗旨是相悖而行的，學生除了會死記硬背，對概念并不能深入理解，由此學習效率低下，教學質量不高。

2.師資水平不高

目前我國大部分地區的教學環境都處于弱勢狀態，師資力量缺乏，所以整體師資水平相對較低。在小學數學學習過程中開展概念教學活動有益于提升學生的學習效率，并且有著顯著的教學優勢，但是其教學優勢是否能夠在教學中得到充分的發揮還主要在于教師的能力。通過調查發現，我國大部分小學數學教師的整體素質偏低，在概念教學模式的運用方面不夠充分，沒有循序漸進地引導學生進行概念知識的學習，概括與總結能力也存在很大的不足，所以很難在課堂教學中激發學生的學習興趣。

3.教學內容及方式過于單一

雖然我國大部分小學數學教學中都采用概念教學模式，但是在實際教學中其教學方式及內容都相對單一。如，數學學習中的概念、性質、定律、公式、法則這部分內容，教師會采用概念教學法，而其他內容依然采用傳統的教學模式，教學方式也多運用“填鴨式、題海戰”等方式，師生間缺乏互動性，很難激發學生的學習興趣，使教學質量及效率的提升受到了嚴重的影響。

二、提高小學數學概念教學有效性的策略

1.創新教學概念的引入與方法

想要提升小學數學課堂教學中概念教學的有效性，生動、趣味、有吸引力的教學技巧與方法很重要，因此在課堂概念及內容的導入環節中，教師要不斷探索新的教學方法來，如故事導入、實驗導入、情境導入等。學生在課堂中經常會出現注意力不集中、興趣不高、上課犯困等現象，所以需要教師運用一些新穎的方法來幫助學生集中注意力，例如，在教學設計時加入交流互動環節，教師可設置一些引發學生好奇心又與教學內容相符的問題，并讓學生以小組的形式進行討論交流，積極回答這些問題。同時也可以加入一些游戲活動，比如概念記憶游戲，分組進行，最后進行組與組之間的評比。通過這些引發學生興趣的方式來進行數學知識的導入，更利于學生參與課堂教學活動，掌握知識內容。

2.注重概念鞏固

提升小學數學概念教學的有效性，不僅需要對課堂教學方式進行不斷改進，也要對教學內容進行有效的強化、鞏固。首先，概念學習需要有記憶的依托，而傳統教學中教師一般都采用機械化記憶的方式來幫助學生進行概念知識的鞏固，這種方式過于呆板，學生很難靈活運用，所以運用了解記憶法，既可以使學生掌握概念知識，同時還可以對其內涵有深入的把握；其次，聯系生活有利于提高學生的聯想能力，加深記憶，提高他們對數學概念知識的學習興趣與積極性。此外，學生對知識的應用能力也非常重要，教師需要精心設計課后練習題目，在學生已理解概念知識的基礎上進行針對性的訓練，加深學生的理解，提高他們對知識的靈活運用能力，并能夠解決實際的問題，從而實現概念教學的有效性。同時，教師也要注重學生的個體差異，設計題目時要結合不同學生的學習能力進行模塊設計，確保每個學生都能夠提升，有效樹立起對數學概念學習的信心。

3.聯系生活，創設情境

生活化的教學模式更利于學生對概念知識的理解，從而也能夠避免“高分低能”的問題，使學生在生活中學到知識，掌握知識、運用知識。首先，教師要從學生的視角出發，將已有的生活經驗與理論知識融合在一起，激發學生興趣的同時也提高了教學效率。其次，提高學生的實踐應用能力，靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，做到學以致用。教師要不斷挖掘生活教學素材，設計生活化練習題目，加強生活化實踐訓練，讓數學概念在生活化中“活靈活現”，更具趣味性，從而提升學生的學習興趣，提升學生的數學思維。

總之，不同階段的學生的身心發展情況也不盡相同，教師要在概念教學中充分地認識到這一點，認真研讀教材，把握數學概念的特點及要求，運用合理有效的方式、方法到教學中，才能夠真正實現概念教學的目的。