高中數學核心素養下的學生自主學習能力培養

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 沈 亮

對于中國現下教育，學生對學習秉承的態度各不相同，不少學生存在偏科或是厭學的現象。作為高中教師，在管理學生方面面臨著極大的挑戰，增強學生自主學習能力，調動學生的主觀能動性，是提高學生學習成績的主要途徑。本文將淺要談談核心素養的定義，隨即簡要分析在核心素養下如何培養學生的自主學習能力。

一、高中數學核心素養

高中數學核心素養主要包含六個方面，數學抽象思維能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力、數據分析能力。

數學的學習一般都比較抽象難懂，有些學生雖然能夠解答一些數學題目，但是對數學的學習方法缺少經驗和總結，導致學生在數學學習過程中遇到一些問題，這些問題的根源在于學生的核心素養不高，需要及時地提高自身的核心素養，這需要老師在平時的教學中注重對學生核心素養的培養，讓學生總結出一些數學學習的方法和技巧，這樣才能提高學生的學習效率。

二、數學教學現狀

很多學生都表明能聽懂老師講的每一道題，數學公式也背了好幾遍，但一到考場，看著熟悉的題型，只能呆坐，無從動筆。其原因有三：一是缺少實戰，缺少課堂外的練習。二是缺乏耐心將錯誤歸結于粗心。三是隨著電子設備在學習上的應用，學生借從網上查找信息為名，實則為翻閱與教學無關的娛樂新聞。過多使用電子設備會導致學生思維僵化。這三點都涉及學生的自主學習能力以及學生數學素養的建立。若能將二者合二為一，對學生的教育質量將會起到決定性的作用。

三、自主學習能力培養

數學核心素養是學好數學的重要能力，通過學生的自主學習，學生能更好地理解數學知識，形成自己的數學思維。那么在數學核心素養之下學生的自主學習能力便又成了一大瓶頸，其中便需要為師者的引導。

1.重視基礎教學

首先要做的，就是重視對數學基礎知識的教學。以高中數學概率計算為例，最為常見的一個案例便是抽簽問題，關于先抽后抽抽中的概率相等的問題，大多數學生都難以理解。比如說三個學生不放回抽簽，有學生認為先抽的抽中概率大一些，有學生認為后抽的抽中概率大一些。這是學生在生活中習以為常的一個慣性認知，如果以數學的角度來看待這個問題，便能分析出其實這三個人抽中的概率是一樣的。大部分學生都不會考慮先抽的人未抽中的情況。

這個例子很簡單，但不少學生都對此抱有疑慮，這是缺少數學思維能力的表現，在計算第二個人抽中的概率時，在學生剛剛接觸概率學時，會自然而然地得出這個答案。那么教師在教學過程中就要在教學之初培養起學生的數學思維，全面看待數學問題，通過對基礎知識的教學將學生帶入學習氛圍，從而培養學生的自主學習能力。

2.舉一反三

對于具有多年教學經驗的教師來說，會發現大部分數學題都是換湯不換藥，這就牽涉到數學核心素養中的一個數學建模能力，像數學公式其實就是一種建模。其中還考驗學生對細節的觀察能力。在學生對數學有全局的認識后，可以通過舉一反三來培養學生的自主學習能力，讓學生在課后反復進行練習。對于課后作業的布置，不再以囊括各個知識點為前提，適當選取同一知識點的不同題型，進而培養學生的數學素養，總結規律。這樣能增加學生對數學理解的深度，增加數學學習的趣味性，加強學生自主學習的能力。

3.知識鞏固

在數學學習過程中，最常見的一句話莫過于“我真是太粗心了”，這是大部分學生的常態。粗心，歸根結底，是對數學知識的理解不夠透徹，失之毫厘謬以千里。那么在數學教學中，加強對知識點的鞏固除了練習之外，還應進行知識點的延伸。教科書的編程其實都遵循著由淺入深的規律。在學習過程中時常面臨學習新知識，便忘記了之前的課程，在教學過程中，這也是一大忌。在數學核心素養之下，學生的自主學習能力是決定數學成敗的關鍵，通過對知識的鞏固，讓學生在自主學習的同時，更加發現數學之美。

總而言之，當下社會教育，很多人都在懷疑數學學習的必要性，數學帶給我們的不是計算能力，而是全面看待問題的習慣。就比如一個人的自主學習能力，不僅體現在學習上，也體現在生活中。高中是一個人形成獨立思維的關鍵時刻，在數學核心素養下，一個學生的自主學習能力與老師灌輸的教學觀念息息相關，重視基礎教學，學會舉一反三，對知識的鞏固都是必不可少的環節。