幼兒園戶外建構游戲的實踐與探索研究

江蘇省阜寧縣東風路幼兒園 夏 蓉

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，明確規定了幼兒園戶外游戲活動的首要目的，就是要培育出幼兒的戶外活動興趣。因此，幼兒園合理建構戶外游戲活動是教育發展的首要條件，而在當前的幼兒園戶外游戲活動現狀中，還是有許多的不足之處。這時，就需要老師意識到這些不足，然后與幼兒的需求進行有機結合，并研究出相對的策略分析，以此促進幼兒的戶外活動教育。

一、幼兒園戶外游戲構建現狀

1.沒有充分認識戶外構建游戲。在當前構建幼兒戶外游戲的過程中，很多老師只為幼兒準備了一些在活動中必須要用到的材料，以及給幼兒提供了相對較大的活動空間。其實從幼兒的角度來說，他們雖然有足夠的材料與活動空間，但由于他們年齡的特性，智力水平與生活經驗的不足，導致了幼兒在參加游戲活動的時候，其參與性和組織性并不高。因此，為了可以把戶外游戲的活動變得更加具有教育性以及娛樂性，老師在幼兒進行戶外游戲的過程中，就必須要有針對性地進行指導，引導他們去合理地使用老師所提供的活動材料，并且還要和幼兒一同加入游戲的過程中。

2.老師管理游戲能力不足。對于幼兒園的學生來說，因為他們活動能力的強大，使得幼兒園的學生對于游戲的類型和活動的范圍有更多、更高的需求。因此，老師在構建戶外游戲的時候，就必須要在設計以及組織游戲的過程中加大力度，這時就需要幼兒園老師投入更多的精力到管理游戲中。但是由于很多幼兒園老師自身構建戶外游戲經驗的不足，導致了老師構建戶外游戲的時候管理能力也嚴重不足，并且對于游戲的過程也缺少了一定的控制能力。

3.老師對幼兒的疏導性不強。幼兒園老師在構建戶外游戲的時候，會把游戲活動設計為從容易到難的一個過程，這對于幼兒園的學生來說，他們在實際游戲的操作中總會出現這樣那樣的問題或者困惑。這時，就需要老師對幼兒園的學生進行一定的心理疏導，但由于老師沒有充足認識到構建戶外游戲的原因，導致沒有及時對幼兒園的學生進行疏導，讓很多幼兒園學生漸漸對游戲活動的參與失去了信心和興趣。而老師對幼兒的疏導性不強，更是無法提高幼兒戶外游戲活動的有效性。

二、實踐與對策

1.戶外游戲環境構建的多元化。就目前來說，我國很多幼兒園在構建戶外游戲環境的過程中，還是存在著傳統的游戲環境設計觀念。而傳統的戶外游戲環境雖然對幼兒身體的活動量相對而言會大些，也促進了他們的運動能力提升，還鍛煉了幼兒的身體素質，但其實這對于幼兒園幼兒的創造力發展，以及認知方面的能力等都起不到很大的效果。因此，幼兒園在構建戶外游戲的時候，就必須要考慮到這些問題，在實踐教育的過程中，不是一味地要求所有幼兒園都可以構建一個齊聚現代化的游戲場地，但是在構建戶外游戲活動的時候，幼兒園可以借鑒一下這些好的游戲設計理念，打破傳統的戶外游戲環境設計觀念，讓戶外游戲能夠變得更加多元化，實現幼兒園對幼兒的拓展教育目的。

2.老師要重視戶外游戲的科學性。在我國幼兒園幼兒戶外游戲的過程中，許多的幼兒園老師對游戲的設計缺乏科學理念以及良好的態度，這也導致了對戶外游戲開展的不重視。因此，老師在構建戶外游戲活動的時候，首先就必須要考慮到天氣的現狀，然后還要考慮到幼兒興趣的狀況。在合適的天氣中，選擇一些符合幼兒園幼兒興趣的游戲材料和內容，適當地控制時間，一旦天氣變得異常了或者是提供的材料出現安全問題，老師就必須要及時取消活動，以此確保幼兒的安全性以及戶外游戲活動的有效性。

3.家校合作，協助家長樹立正確的教育觀。在構建幼兒園幼兒戶外游戲活動的過程中，家長和學校合作的理念，是愈發被大家所深刻理解并擁護的一種方式。因此，在構建幼兒戶外活動的時候，幼兒園就需要與家長共同合作，幼兒園老師也需要對家長認知戶外游戲活動進行一個指導，使得家長可以充分認識到戶外活動的必要性。比如，幼兒園可以在周末開展一個戶外的親子活動，讓家長陪同幼兒積極地參加到學校開展的戶外游戲中，這樣不但可以很好地推動親子關系良性的發展，更是能夠使得幼兒在戶外游戲的時候得到知識的拓展和豐厚。在這個過程中，家長可以有效地協助幼兒規避一些危險的事物，提高幼兒的安全意識，使得幼兒的身心得到高效的發展，也可以讓他們樹立起一種自我保護的意識。除此之外，這個活動在很大程度上也讓家長的過度保護欲逐漸減少，使得家長也能夠樹立起一個正確的教育觀。

4.豐富內容，激發幼兒創造能力。在幼兒園的游戲活動中有兩種方式，即戶外游戲活動和室內游戲活動。其實，戶外游戲空間的構建比室內游戲的構建要更加廣闊，戶外游戲的構建多注重于幼兒的運動技能，幼兒可以自己構建游戲的作品，并且在自己構建的作品中進行愉快的玩耍，也可以隨意地進行跳、跑、爬等運動；而室內的游戲相對于戶外游戲來說，其只能構建一些主題式的作品，而作品的結果也只能用于欣賞。在構建戶外游戲的過程中，幼兒不但可以自主構建還可以運動，幼兒在運動中進行構建，不但可以鍛煉他們的運動技能，還可以讓他們的自主創造性得到良好發展。因此，在構建良好作品的時候，老師要引導他們進行思考，怎樣才能使自己的作品動起來，讓幼兒能夠和自己構建的作品進行積極互動。比如，構建對抗型的主題，老師給幼兒提供紙球、紙制的槍等，讓學生在運動的過程中構建出自己想要的作品，然后就可以很好地引出野戰模式的游戲活動。這樣的方式，就可以在提升他們身體素質的同時，有效地激發出幼兒的創造性，使幼兒的身心得到發展，致使幼兒的戶外游戲得到高效提升。

綜上所述，在幼兒園的教學過程中，游戲活動所占的比重是最大的，而戶外游戲活動就是游戲活動里的一個重要部位。因此，幼兒園在構建戶外游戲活動的時候，首先，要將戶外游戲的環境，進行多元化的構建；其次，老師也要重視起戶外游戲構建的科學性，并且確保幼兒的安全問題；再次，也要采用家校合作的方式，盡可能地協助家長樹立一個正確的教育觀；最后，還要運用更多的游戲內容，以此來激發幼兒利用戶外游戲來提升自身的創造能力。在這樣的情況下，就可以讓幼兒園能夠構建出高效的戶外游戲活動，同時可以使得幼兒的運動技能得到相對的提高。