閱讀聲里綻放的美妙

江蘇省阜寧縣實驗小學 張海榮

語文新課程標準明確規定：“閱讀教學的任務是培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。”為了完成小學語文的教學任務，根據語文新課標的要求，結合小學高年級學生的心理特征以及現有的知識和能力，在平時的課堂閱讀教學中，教師就要著重在引導學生讀上下功夫，讓學生在閱讀中獲得情感的體驗，受到情感陶醉。

一、閱讀文本，培養學生發現問題的能力

初讀課文，就是讓學生課前帶著一定難度的習題去預習課文。因為預習課文可以讓學生初步了解課文的主要內容，預習課文，學生能發現課文中的疑難點，如不認識的字、難懂的詞、不理解的句子。抓住了疑難點后，學生再通過查字典、標音調、寫注釋等途徑加以解決，結合課后問題初步理解課文內容，了解作者的寫作思路，形成整體概念。實在搞不懂的部分可作為聽課時的重點，集中突破。這樣一來就可使學生初步地了解文章的內容和層次結構，就如同牽牛牽住了牛鼻子，學生在預習課文的過程中找出了課文中的疑難點，培養了學生認識和發現問題的能力。

例如，統編教材五年級上冊《獵人海力布》這一課，學生通過預習就能理解和掌握文中大部分詞語的意思，弄明白課文是寫獵人海力布的幾件事，初步認識“獵人海力布是個什么樣的人？”“課文怎樣寫獵人海力布？課文為什么寫獵人海力布？”等問題，并且能按事件發展的順序給課文分段，從而使學生逐漸理解此類民間故事的現實意義，認識到獵人海力布為了鄉親犧牲自我的英雄品質，展現人類共同的價值取向，下一步理解課文打下了基礎。……