克服不良習(xí)慣 形成有效閱讀

陜西省西安市浐灞第一幼兒園 張 藝

學(xué)前時(shí)期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)早期閱讀，可以豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，也為幼兒以后各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

良好的閱讀習(xí)慣，則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。特別是對(duì)尚在習(xí)慣形成期的幼兒來說尤其重要。好的閱讀習(xí)慣能幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率，從讀書中獲得更多、更好的發(fā)展。

通過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在閱讀過程中形成了一些不良的閱讀習(xí)慣，大致有以下幾個(gè)方面：

一、隨意翻看，看書速度過快，專注力不強(qiáng)。

在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程中我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒不按序翻頁，只是隨意翻看，翻到哪兒看到哪兒，大概看一下圖畫的主要人物，不注意觀察畫面細(xì)節(jié)，一頁一頁隨意翻，一本書很快就能看完，頻繁換書，問他書里講了什么，結(jié)果什么都不知道。

二、閱讀興趣不高，持久性差。

閱讀活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有幼兒來跟我說：“老師，我不想看書了”。幼兒經(jīng)常產(chǎn)生閱讀活動(dòng)開始沒多長(zhǎng)時(shí)間就要放棄的想法，這令我很詫異。仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)，這些幼兒活動(dòng)時(shí)只是隨意翻看兩眼便放下書東瞅西看，也不想看別的小朋友手里的書，更不與他們交流書中內(nèi)容，只是隨意看看周圍，便來告訴老師不想看書了。

三、不愛惜圖書，把圖書當(dāng)成玩具。

幼兒在看書過程中常有撕書、卷書、搶書、亂涂亂畫的現(xiàn)象。幼兒看書時(shí)，將書打開，使勁按壓折疊，致使圖書掉頁、散架，書頁掉了以后也不告訴老師及時(shí)修補(bǔ)，致使很多書缺頁，無法完整閱讀。有時(shí)活動(dòng)進(jìn)行一會(huì)兒后，有些幼兒便將圖書卷成筒狀當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩，或者捏住書的一邊來扇風(fēng)。為了看某一本書，幾名幼兒搶書的事情更是經(jīng)常發(fā)生，班里的漂流書也有兩本已經(jīng)被涂上了“絢麗”的顏色。

四、不能安靜閱讀，秩序較亂。

邊看書邊大聲講話，走來走去找小朋友聊天，教師多次提醒“請(qǐng)小聲交流”，但作用不大；取書、還書不排隊(duì)，推擠或大聲爭(zhēng)搶；看完書不能將圖書放回原位、擺放整齊；有的幼兒看完書把書扔到地上，踩在腳下，導(dǎo)致場(chǎng)面混亂、圖書破損。

五、不懂如何閱讀。

小班幼兒剛開始自主閱讀時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，分不清書本反正，看書時(shí)常將書拿顛倒。另外，大部分幼兒看書時(shí)缺乏有序性，未掌握看書的基本方法。

為了幫助幼兒克服以上不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我思考了一些解決辦法：

一、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的組成部分。

教師簡(jiǎn)單地介紹書的組成部分，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)和作用，為以后正確閱讀做鋪墊。

二、幫助幼兒掌握正確的看書方法。

正確的閱讀方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快,從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。因此，教師應(yīng)抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn),通過榜樣示范及行為練習(xí)等方法,幫助幼兒掌握一些正確的閱讀方法,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、激發(fā)幼兒閱讀興趣，鍛煉幼兒閱讀專注力，延長(zhǎng)閱讀持續(xù)性。

興趣是最好的老師。小班幼兒的注意以無意注意為主，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部動(dòng)力是興趣；另外，這一時(shí)期的幼兒情緒作用大，他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，許多活動(dòng)也都是情緒化的。為此，我們從閱讀材料的選擇、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀活動(dòng)的開展三方面入手，提高幼兒閱讀的興趣。

1.選擇豐富、合適的閱讀材料

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律來選擇適合小班幼兒的書，是提高幼兒閱讀興趣的關(guān)健。

2.創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的閱讀環(huán)境

《綱要》中指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”。所以激發(fā)幼兒閱讀興趣，首先應(yīng)提供給幼兒一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在明亮、舒適、安靜的環(huán)境中，幼兒的心情會(huì)非常放松，也愿意閱讀；其次是良好的閱讀氛圍，比如教師經(jīng)常在幼兒面前看書，當(dāng)教師表現(xiàn)出對(duì)圖書和閱讀的濃厚興趣時(shí)，也能激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

3.開展各種生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)來激發(fā)幼兒閱讀興趣

小班幼兒好奇的天性使他們樂于去探索，教師應(yīng)抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，再配合良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)大大提升其閱讀效率。因此,教師在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的過程中應(yīng)注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。

四、制定閱讀公約，引導(dǎo)幼兒自覺遵守。

教師和幼兒一同制訂閱讀規(guī)則。比如：取圖書時(shí)要排隊(duì)，不能爭(zhēng)搶圖書；安靜看書，小聲交流，輕輕翻書；在閱讀時(shí)不能走來走去，不影響他人；閱讀完圖書后要將圖書整齊地放回原位。

通過制定規(guī)則，讓幼兒了解閱讀活動(dòng)的要求，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)時(shí)必須遵守規(guī)則。活動(dòng)過程中，教師要觀察幼兒、督促幼兒，并在每次閱讀活動(dòng)后進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒將這些規(guī)則內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，逐漸從一開始的教師管理變?yōu)樽晕夜芾怼?/p>

五、通過學(xué)習(xí)生活中的小事，使幼兒產(chǎn)生潛移默化的感知體驗(yàn)。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)和情感是不可分割的，絕無單純的理智動(dòng)作，事實(shí)上其中還夾有無數(shù)的情感、興致、價(jià)值、和諧等等；同樣,也沒有單純的情感動(dòng)作，事先要有認(rèn)識(shí)。由此可見，在皮亞杰看來，認(rèn)識(shí)、情感和意志是統(tǒng)一的。小班幼兒正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴于行動(dòng)。因此，可以開展生動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。比如開展生動(dòng)有趣的“愛圖書”體驗(yàn)活動(dòng)、“過去的我與現(xiàn)在的我”表演活動(dòng)。

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”由此可見，良好的習(xí)慣對(duì)人生起到了至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，不僅是教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的手段，也是增進(jìn)溝通、鍛煉語言能力的良好工具，將對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。