課堂小游戲在音樂教學中調動學生積極性的實踐

劉慧娟

摘 要：游戲是小學生獲取知識和生活經驗的重要載體，課堂小游戲是提升課堂教學活力和增強學生學習興趣的有效途徑，而音樂作為一種有聲藝術，在培養學生審美意識與審美能力方面具有積極作用，是提升學生綜合素質和陶冶學生情操的關鍵基礎，充分發揮課堂小游戲的積極作用，激發學生學習音樂的積極性與主動性，有利于獲得事半功倍的課堂教學效果。因此，主要闡述在音樂教學中應用課堂小游戲的必要性，并探討課堂小游戲在音樂教學中調動學生積極性的實踐策略。

關鍵詞：小學音樂;課堂小游戲;學生積極性

德國教育家福貝爾認為：游戲是兒童認識世界萬物的工具，是兒童快樂的源泉，在參與游戲的過程中，兒童可以最放松，更有積極性和自覺性。小學生正處于身心發展的關鍵階段，好奇心強、活潑好動、喜歡游戲是他們最大的特點，死氣沉沉、呆板枯燥的教學氛圍無法調動學生學習音樂的積極性與主動性，通過課堂小游戲的形式可以促使學生在學習音樂的過程中獲取別樣的感受，而且課堂小游戲有利于營造活潑、輕松和愉悅的課堂教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣，這樣學生則會更加主動地參與到音樂教學活動中來。所以，為了增強小學生學習音樂的積極性，促使其感受到音樂藝術的獨特魅力，有必要在音樂教學中應用課堂小游戲，實現“學中玩”“玩中學”的教學目標。

一、在音樂教學中應用課堂小游戲的必要性

教唱法、實踐法和視聽感受是傳統音樂教學的主要模式，在很大程度上制約著學生的全面發展。就應用最為普遍的教唱法而言，教師始終在課堂教學活動中占據著主導地位，掌握著課堂教學的節奏。學生則是處于被動聆聽歌曲、被動接受音樂知識的地位，不僅違背了素質教育理念，而且大大降低了學生學習的積極性與主動性，不利于獲得良好的教學效果。課堂小游戲有著三個主要特征，即參與性、趣味性和競爭性，大部分小學生都樂于參與到課堂小游戲活動中來，這有利于釋放孩子們的天性，很容易營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。而且課堂小游戲一般有著一定的規則和獎懲制度，學生在游戲過程中會感受到緊張和刺激，競爭性的游戲活動更加激發了學生的學習積極性。與此同時，音樂老師在音樂教學中應用課堂小游戲有利于緩解課堂教學氛圍，發散學生的思維，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中受到熏陶，激發學生的創新創造思維，提升小學音樂課堂教學效果。

二、課堂小游戲在音樂教學中調動學生積極性的實踐

1.組織自主表演游戲，點燃學生學習熱情

自主表演游戲并不同于普通的舞臺表演形式，而是學生自發情感與情緒的表達過程，在一定程度上展現了孩子們的內心世界，是學生創造性思維的一種體現。在實際的音樂教學過程中發現，一些性格靦腆的學生不樂于參加音樂表演活動，但是在課間，他們又表現出活潑好動的性格特點。小學音樂教師要善于利用學生課間活潑好動的性格特點，在講解新曲目時，積極營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，消除部分性格靦腆學生的心理緊張感。可以做一些趣味性的自主表演小游戲，促使學生將自身活潑好動的天性釋放出來，鼓勵和引導學生自主表演、表現自己。

2.開展情景再現游戲，增強學生學習趣味

情景再現游戲是激發學生學習興趣的有效手段，能夠增強學生的學習動機與好奇心，大大提升小學生學習音樂的熱情。在小學音樂教學過程中，音樂教師要根據學生的身心發展特征適時地開展情景再現游戲活動，著重突出學生在學習過程中的主體性地位，轉變傳統“灌輸式”“填鴨式”的教學模式。通過情景再現小游戲促使學生掌握更多的音樂知識，引導學生深刻感受到音樂藝術的獨特魅力。如在學習花城版小學一年級音樂下冊《小鴨和大灰狼》這一管弦樂曲時，由于小學生對身邊的動物特別感興趣，音樂老師可以引導學生模仿小動物的叫聲。對小學生而言，他們對于動物的聲音有著很強的興趣。當課堂上出現了小鴨和大灰狼等動物叫聲的時候，學生學習的積極性得到了很大提升，于是音樂老師就可以因勢利導、水到渠成地導入音樂教學活動。課堂情景再現小游戲活動，適用于音樂課堂教學的各個環節，音樂教師需要根據教學內容和學生的興趣點開展游戲活動，這樣不僅調動了學生的積極性，還為音樂教學活動的順利進行創造了良好條件，更有利于獲得事半功倍的音樂課堂教學效果。

3.重視合作游戲活動，激發學生學習積極性

合作是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協調作用的最高水平的行為。而音樂是一門開放性很強的藝術性學科，并沒有固化的標準，在具體的音樂教學活動中，音樂教師要注重合作性游戲活動的開展，培養學生在音樂學習活動中的互相幫助精神，實現“寓教于樂”的音樂教學目標。如在學習花城版小學一年級音樂下冊《拍手謠》這一歌曲時，音樂教師可以引導學生來到班級門口或者校園空曠的場地上，通過愉悅的拍手動作、載歌載舞地學習音樂，可以將學生分為兩兩一對，通過拍手和相互拍手的動作，促使學生體驗到拍手帶來的快樂。同時音樂教師也可以引導學生和自己同桌進行拍手動作，如雙手合十、展開、拍手背、手心和上下浮動等等，孩子們邊拍手邊唱歌，很好地幫助學生鞏固了音樂記憶，增強了音樂節奏的掌控能力。

三、結論

總而言之，音樂作為一門抽象性較強的學科，僅僅依靠聆聽音樂，難以與音樂產生共鳴，也不可能深刻地體會到音樂蘊含的思想情感，小學音樂教師要充分利用游戲這一教學載體，充分發揮游戲在調動學生學習積極性方面的重要作用，準確把握在音樂教學中應用課堂小游戲的必要性，采用豐富多彩的課堂小游戲激發學生學習音樂的積極性，切實提升學生的音樂藝術修養和音樂課堂教學效果，促進學生全面、健康成長。

編輯 張佳琪