信息技術在小學數學教學中的運用

摘 要：數學是一門邏輯性很強的學科，枯燥的數學知識讓一些學生不易理解，長此以往容易產生厭學情緒，在小學數學課堂教學中，適當結合信息技術，會使抽象的數學概念以直觀的形式呈現在學生眼前，更易于學生理解掌握，使枯燥的數學知識變得生動有趣，激發學生對數學的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動學生積極情緒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

隨著信息化在全球的快速發展，信息技術已經越來越廣泛地應用于教學領域，并已引起傳統教育方式發生了深刻變化，不僅豐富了教師的教育手段和教學方法，還激發了學生的學習興趣，有效地培養了學生的信息素質，向實現教育現代化這一目標邁進了一步。

一、運用信息技術，創設有價值的教學情境，有趣課堂激發學習興趣

以往，數學教師在傳授知識時，都是采用傳統的教學方法，利用板書、讓學生背誦公式等方法，向學生傳授知識，枯燥的知識讓很多學生對數學望而生畏，甚至產生了厭學情緒。如今，信息技術已融合到小學數學的課堂教學中，教師在導入新課時，巧妙地將多媒體運用到教學中，創設了新穎有趣的問題情境，可在多媒體課件中插入圖片、動畫等素材，使枯燥的數學知識以孩子們喜歡的方式呈現出來，不僅有助于學生對知識的掌握，更有助于學生對數學興趣的培養。這樣的課堂氛圍與原本枯燥的課堂相比更具有趣味性，學生能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發現數學信息，提出數學問題，解決數學問題，掌握數學知識，激發學生對數學的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。在制作多媒體課件時需要注意，要符合學生的思維特點，要將重點放在知識的傳遞上，避免顏色和畫面過于凌亂，以免讓絢麗多彩的畫面吸引學生的目光，從而影響知識的傳授。

二、運用信息技術，有助于學生把握知識的重點和難點

數學具有抽象性和邏輯性，而小學生的抽象思維較差，如果教師在授課時，只是一味地講解數學公式和演示習題的計算過程，對于簡單的知識，學生可能通過死記硬背的方法能夠記住，但是對于有些重點和難點，學生就難以理解其中的道理和計算方法。因此，教師在制作多媒體課件時，首先要讀透教材，圍繞教學的重難點，結合學生的實際情況，制作出讓學生易于理解的課件。通過形象的演示過程，將抽象的數學知識變為生動具體的演示，更有助于學生的理解和對知識的掌握。例如，在講授兩物體之間的距離時，如果采用傳統方式，只是利用板書講解，學生就要自己去想象，自己去理解，相對比較困難。但如果采用多媒體課件，以動畫的形式呈現出來，就會一目了然，不僅有助于學生對知識的理解，更能引起學生的注意力，激發學習興趣，取得良好的教學效果。

三、運用信息技術，讓數學走進師生的日常生活

隨著科技的迅速發展，網絡時代給人們帶來了很大的便利，教師在備課時可以運用信息技術，通過互聯網查閱和下載相關資料，節省了教師的時間和精力，也提高了課堂教學的質量。對于學生而言，遇到不會的題目可以利用網絡自行學習，課下，教師可以讓學生通過信息技術搜索數學知識，獲取更多的數學資源。此外，教師還可以通過微信、QQ等網絡交流工具聯系家長，讓家長參與到學生的學習過程中，促進家校之間的溝通，這樣家長既能掌握孩子的學習情況，又能督促孩子學習，起到全方位教育的目的。

信息技術的應用，可以更好地實現課堂教學，可以更全面地服務學生，但是，也不能單純依賴信息技術，教師在課堂教學中，對于重點和難點的知識，還是要結合板書，通過反復練習，讓學生學得透，記得牢，幫助學生形成數學思維。因此，只有將傳統的教學方式和信息技術相結合，才能實現課堂教學的高效性，才能有助于學生的思考和數學思維的培養。教師要用信息技術服務于課堂教學，這樣的教學才更加靈活，更加科學。

參考文獻：

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作者簡介：李巖竹，男，出生于1979年4月26日，籍貫：吉林榆樹，工作單位：榆樹市培英小學校，職稱：一級教師，學歷：本科。

編輯 謝尾合