多元化教學在小學數(shù)學課堂教學中的運用

孫凌君

摘 要：新課改的不斷實施，使得人們對小學生的學習更加關注。對此，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，應注重根據(jù)他們的實際學習情況，在此基礎上運用多元化教學法激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣以及積極性。對此，針對小學數(shù)學課堂教學中的應用展開了分析，在此基礎上希望為小學數(shù)學教學研究事業(yè)貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：多元化教學法;小學數(shù)學;應用探究

在小學數(shù)學教學過程中，如何將多元化教學法應用到課堂教學中，是我們作為一名合格的教師應該共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用情境教學法、基于生活化教學法、采用小組合作學習教學法這幾個方面著手進行，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、采用情境教學法

興趣是最好的教師，這句話的意思是說，小學數(shù)學教師在教育教學期間，應該注重激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，在此基礎上為他們營造良好的學習氛圍，只有這樣才能為其高效的數(shù)學學習提供源源不斷的動力支撐。鑒于此，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，可以將情境教學法運用到其中，在此之上為學生創(chuàng)設真實的情境，促使學生全身心投入到情境中，隨著教師的腳步學習、探究。情境教學法主要是指教師根據(jù)學生的實際學習情況，選取適合學生生活興趣的情境，在此基礎上通過語言或者多媒體的方式創(chuàng)設情境。可以說，小學數(shù)學教師將多媒體技術運用到課堂教學中，除了可以開闊學生的視野，還能為他們展示更多的數(shù)學學習資源，在滿足他們學習需求的同時，將他們數(shù)學學習的興趣調(diào)動起來。

例如，在教學北師大版小學數(shù)學一年級上冊“認識圖形”這部分知識時，為了促使班級學生在學習這節(jié)課知識后，可以認識各種圖形。在正式教學開始前，我為學生引出了這樣的一個情境，情境內(nèi)容是：“同學們，我們生活在一個圖形的世界，這個世界因為圖形變得五彩繽紛，大家想不想看看我們的生活中有什么圖形呢？”伴隨著我引子的引出，班級學學生紛紛說：“想看。”在聽到班級學生的回答后，筆者借助多媒體技術向班級學生出示了足球、魔方、鐘表等圖片，在此基礎上鼓勵班級學生用自己的語言概述圖形的特點。筆者通過這樣的教學活動，不僅吸引了班級學生在課堂教學活動中的注意力，還激發(fā)了他們的語文學習興趣。

二、基于生活化教學法

俗話說，課本中的知識大多都來自生活，這句話為我們的數(shù)學學習提供了教學方向。因此，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，應該注重如果還是按照以往只按教材為基礎，為班級學生講授知識，那么，效果往往是不佳的，其局限性和抽象性只能導致學生無法了解數(shù)學這門學科的價值。鑒于此，小學數(shù)學教師可以選取一些適合小學生實際生活的數(shù)學問題融入教學中，讓數(shù)學教學貼合學生的生活，充分激發(fā)他們學習的主觀能動性，利于轉(zhuǎn)變他們對數(shù)學這門學科的看法，是幫助他們建立數(shù)學知識和生活相聯(lián)系的重要學習方式之一。

例如，在教學“加與減”一課時，筆者為了促使學生可以在計算過程中，養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。上課之初，我將學生分成若干個學習小組，在此基礎上向班級學生提出了幾個問題，如：（1）“小張的媽媽為小張買了2個變形金剛，一個變形金剛是30元，2個是多少錢？”（2）“小麗的爺爺帶領小麗去超市購物時，小麗要買2本課外書籍，一本課外書籍是15元，兩本是多少錢？”隨著筆者話音剛落地，學生迅速開始在自己的座位上思考起來，很快他們就完成了我布置的問題。通過這樣的教學，學生的數(shù)學學習興趣不僅被激發(fā)出來，還強化了他們對數(shù)學課本知識的理解。

三、采用小組合作學習教學法

小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，應該注重選取合適的教學內(nèi)容，將小組合作教學法運用到教學中，通過采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的優(yōu)勢互補原則，對班級學生進行分組，在此之上設置小組任務，從而借此發(fā)展學生的多元思維，利于培養(yǎng)他們的合作精神。

例如，在教學“千克、克、噸”時，為了促使學生可以結(jié)合具體的情境，了解各種稱重工具，感受并認識質(zhì)量的單位，掌握千克、克、噸之間的關系，可以進行簡單的換算。在學習這部分內(nèi)容時，筆者先是將班級學生進行了分組，在此基礎上引導學生認識秤，鼓勵學生在自己的組內(nèi)思考，生活中哪些物體可以用秤來秤。通過這樣的教學方式，班級學生不僅對秤有了初步的認識，還對各個單位之間的關系有了初步的認識。

總之，小學數(shù)學教師將多元化教學運用到教學中，可以說前景是一片光明。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應注重在運用多元化教學方法開展數(shù)學教學活動時，還應根據(jù)學生的實際學習情況以及教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，在此基礎上找出可以激發(fā)他們學習興趣的知識點，進而提高他們的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]鄭小林.多元化在小學數(shù)學教學的融合[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：158.

[2]黎若涵.在愉快中學習，在快樂中成長：小學數(shù)學快樂教學的多元化思考[J].2019（11）：63.

編輯 魯翠紅