小學數學教學中課后作業的布置之我見

黃敬靜

摘 要：在小學數學教學過程中，課后作業是實現教師教學與學生學習的紐帶，既可以加深學生對課堂教學知識的掌握與運用，又可以有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;課后作業;趣味性

小學數學是一門基礎性比較強的學科，對學生的學習、工作和生活起到了決定性的作用。作為小學數學教師，在課堂教學結束后，進行課后作業的科學、合理布置，不僅可以充分發揮課后作業的價值，而且可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，進而有效提高課堂教學效果。

一、增加課后作業的趣味性

興趣是最好的老師，是促進學生學習的內在動力，在進行小學數學教學過程中，教師需要結合課堂教學內容來做好課后作業設計工作，增加課后作業的趣味性，這樣可以使學生在看到作業時，就有積極性愿意完成。新課程標準明確提出，小學數學教師最好從學生的視角來布置課后作業，因為小學生對新鮮事物比較感興趣，此時教師可以借助童趣性較大的數學作業來實現對課堂教學內容的有效拓展，這樣不僅可以有效激發小學生的數學學習興趣，而且可以提高課后作業的完成效果。例如，在進行“乘法”教學過程中，教師可以布置游戲性的課后作業，引導和鼓勵學生在開展游戲的過程中完成數學作業。如“找門牌號”就是比較好的作業模板，小明要去找小李玩，小李告訴小明自家的門牌號是42。當小明到達小李所在小區時，發現每一個門牌上都有一個乘法算式。此時為了能夠順利找到小李家，就需要進行乘法計算，這樣既能夠有效增加課后作業的趣味性，又能夠提高學生對“乘法”知識的了解和掌握程度。

二、注重課后作業的層次性

課后作業的布置要能夠服務于每位學生的成長，以更好地幫助學生了解和掌握課堂教學內容，促進學生的全面發展。但是，每一位學生的數學基礎知識和數學學習能力存在一定的差異，因此在進行課后作業布置過程中，教師需要結合學生個體差異來注重課后作業的層次性，不要為所有學生布置一樣的作業。這樣因材施教，不僅可以使每一位學生學習到數學知識，而且可以提高他們的數學素養。例如，在進行“長方體”一節內容講解過程中，教師可以根據學生之間的差異布置三個層次的作業：（1）如果長方體的長、寬、高分別為6 m、4 m、3 m，試問其體積是多少？（2）如果長方體的長、寬、棱長總和分別為6 m、4 m、52 m，試問其體積是多少？（3）如果長方體的底面周長、底面積、表面積分別為24 m2、24 m2、108 m2，試問其體積是多少？三個層次的作業難度依次提升，并要求一般、中等與優秀的學生完成相應的課后作業，這樣既可以使他們對相關數學知識有所了解，而且還可以有效提高學生的數學能力。

三、強化課后作業的生活性

數學知識來源于生活，最終又回歸到生活。而社會是一個大學校，大多數的教育方法、內容和工具都來源于社會生活。因此，在布置課后作業過程中，教師需要從小學生的日常生活著手，把課后作業盡可能地與小學生的社會生活、家庭生活及其他學科的學習聯系在一起，這樣不僅可以使課后作業充滿生活性，而且可以有效激發小學生的熱情和積極性，進而提高小學生完成數學作業的成就感。例如，在進行“圓”一節內容講解過程中，教師可以為學生設置如下課后作業：（1）學校打算修建一個圓形花壇，直徑為5米，此時可以用什么方法來畫這個圓呢？（2）為了呈現花壇的效果，學校打算安裝一個灌溉器，應該將其安裝在哪里比較合適？這樣的課后作業，既能夠與小學生的學校生活進行有效融合，有效吸引小學生的注意力，又可以幫助小學生鞏固畫圓的技巧，使他們能夠利用課堂所學知識來解決生活實際問題，進而有效提高課堂教學效果。

四、注重課后作業的創新性

以往傳統的教育模式下，課后作業基本上是小學生直接在家里做完，這樣一旦學生離開校園，就會導致教師和學生之間的溝通被切斷，不利于教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，學生在完成課后作業過程中即使遇到問題也不能第一時間得到解決，長時間這樣下去不僅會導致學生對課后作業失去興趣，而且有可能出現抄襲作業的情況，不利于課堂教學效果的提升。此時，小學數學老師就需要對傳統的課后作業布置方式進行改革和創新，借助現代網絡平臺的優勢來布置課后作業，這樣不僅可以搭建家校溝通的良好平臺，而且可以更好地發揮課后作業的價值，使學生在完成課后作業的同時，還可以有效拓展學生的知識面。例如，教師可以組建QQ、微信交流群，每天將課后作業直接發布在群里，當學生遇到不懂的問題時，可以直接在群里進行交流與互動，這樣不僅可以提高課后作業布置的有效性，而且可以使學生更好地掌握數學知識。同時，借助交流群，還可以使學生對數學問題進行探討，通過大家的相互交流與思考，使數學問題得到有效解決，進而有效提高學生的綜合數學能力。

綜上所述，小學數學教師要結合學生特點和教學要求，從增加課后作業的趣味性、注重課后作業的層次性、強化課后作業的生活性、注重課后作業的創新性等方面來布置課后作業，以期充分發揮數學作業的價值，為學生日后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]袁艷光.淺談小學數學課后作業設計的優化策略[J].辦公室業務，2017（12）.

[2]王玉花.小學數學的課后作業設計方法分析[J].新絲路，2016（2）：110.

編輯 張佳琪