運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

戚薔薇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念和教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到了越來越多的重視，情景教學(xué)法就是其中極為重要的一種。主要研究的是如何運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知和素養(yǎng)，這其中不僅包括理論知識(shí)，還包括實(shí)踐能力。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分缺失的，這需要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，通過更有互動(dòng)性的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)自主開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門具有發(fā)散性思維的學(xué)科，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受的位置，主觀能動(dòng)性無法得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，這導(dǎo)致大部分小學(xué)生都缺乏必要的自主學(xué)習(xí)能力，因此在開展情景教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法和意見，對(duì)于學(xué)生提出的不同想法和質(zhì)疑要保持傾聽和鼓勵(lì)的態(tài)度，允許出現(xiàn)不同的聲音。

其次，教學(xué)中不能用標(biāo)準(zhǔn)答案采取一刀切式的教學(xué)方法，要給予學(xué)生更多的探索空間，尋找不同的解決思路和解決辦法，幫助他們打開思想的寬度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

再次，不能以結(jié)果論英雄，只要答案正確就認(rèn)為學(xué)生掌握了，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的解題過程，對(duì)于不同的解題思路和過程要和學(xué)生一起探討利弊，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析解題過程的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不能打擊學(xué)生的積極性。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和回答，不追求答案是否正確，而是給予學(xué)生回答和交流的勇氣，不僅要關(guān)注能力比較出眾的學(xué)生的進(jìn)度，對(duì)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生更要給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們也能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而營造出輕松良好、自主開放的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)相對(duì)來說是一門理論性較強(qiáng)、邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說，要想完全理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)是存在一定困難的。因此，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，更符合學(xué)生的思維方式和理解方式，從而幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，創(chuàng)設(shè)生活情景就成為一種主要的教學(xué)手段。

首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)要立足于課本，以教材內(nèi)容和教學(xué)大綱為主，設(shè)立相應(yīng)的生活情景，不能脫離課本，這樣設(shè)置出來的生活情景對(duì)教學(xué)才有幫助。

其次，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要以學(xué)生為主，要選取學(xué)生在日常生活中比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將知識(shí)點(diǎn)引入到學(xué)生熟悉和感興趣的環(huán)境中，只有這樣學(xué)生才能更好地運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，將實(shí)踐和理論進(jìn)行有效的結(jié)合。

再次，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景的過程中要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)能夠更有效地將學(xué)生帶入帶情境之中，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，更有利于學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效探索，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

最后，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景的過程中要注意把握度，不能讓情景把學(xué)生的注意力全部吸引走，這樣本末倒置容易造成課堂的假性積極，學(xué)生在課堂上看起來十分積極，但關(guān)注點(diǎn)完全不在數(shù)學(xué)知識(shí)上，參與度雖然很高，卻不能獲得應(yīng)有的實(shí)際效果，這樣的情景創(chuàng)設(shè)無疑是失敗的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)生相對(duì)來說自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行б龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而完成教學(xué)任務(wù)。因此，問題情景的設(shè)置在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。

首先，教師在設(shè)置問題的過程中要注意學(xué)生的能力和水平，設(shè)置的問題應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，不能過易也不能過難，過易讓學(xué)生失去思考的動(dòng)力和興趣，過難則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，由易到難，通過有階段性的問題設(shè)置將學(xué)生帶入到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和交流，在滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求的同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，它不僅能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，還能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。情景教學(xué)有多種不同的形式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求將不同形式的情景教學(xué)有效地結(jié)合起來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元