層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用*

王曉蘭

摘 要：在小學語文教學中，作文是學生學習的重點也是難點內容，很多學生對于寫作文都有較強的恐懼心理，一想到作文課就很排斥，導致學生對作文產生厭惡心理的主要原因是由于作文教學內容比較枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，使學生感覺寫作很難，面對這樣的情況，教師應該轉變以往的教學理念，采取科學的策略提升語文作文教學的有效性，針對層遞式教學模式在小學語文作文中的應用展開具體的論述，希望以此提高小學語文作文的課堂教學效率。

關鍵詞：層遞式教學模式;小學語文;作文教學;應用

作文是小學語文教學中的重點內容，通過作文能夠將學生的語文綜合能力體現出來，有些學生在語文基礎知識的學習中能夠做到扎實掌握，但是一碰到作文就顯得束手無策，不知道作文中該寫些什么，有的學生由于語文詞匯量較少，有的學生是語言組織結構性較差，這些原因都導致學生的作文能力較低。層遞式教學是一種創新的教學方式，將層遞式教學應用在小學語文作文教學中，加強了語文作文教學的針對性和有效性，因此教師應該逐步提高層遞式教學方式的應用能力，從而提升小學語文作文教學的效率。

一、層遞式教學模式的意義

隨著語文教學改革的不斷踐行，層遞式教學模式被廣泛地應用到語文教學中，語文是小學生學習的重點學科，層遞式教學模式能夠提升語文教學的效率，提高學生的學習興趣，層遞式教學模式指的就是通過層層遞進的模式向學生展開教學，將知識由易到難、由具體到抽象地展現給學生。通俗的解釋層遞式教學，就像建筑中的高樓大廈一樣，高樓大廈平地起，先要壘好地基，才能夠逐漸蓋起高樓，只有地基足夠穩固，高樓建筑的質量也才會更高。而學習也是一樣的道理，只有逐步幫助學生打好基礎，才可以扎實地掌握知識內容。作文教學作為語文的難點部分，要逐步幫助學生打好語文學習的基礎，從最基礎、最簡單的部分開始，逐步增加教學的難度，才可以使學生的作文能力得到提升。因此，層遞式教學法在小學語文教學中有重要的作用，是一步一個腳印幫助學生打好語文基礎的過程，也是逐步培養學生語文學習興趣的過程[1]。

二、層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

（一）提高學生遣詞造句的能力，為作文能力打好基礎

教師要從培養學生的遣詞造句能力入手，小學生知識量有限、生活閱歷少，因此詞匯量也較少，而寫作對詞匯量的要求是很高的，只有具備豐富的詞匯量，學生才能夠將想要表達的內容準確透徹地表達出來，因此培養學生遣詞造句的能力是重點。這是層遞式教學的首要環節，遣詞造句能力培養的目標是使學生運用恰當的詞語將事物與情感用詞匯描述出來，在描述的過程中教師要注意觀察學生在詞匯的應用上是否準確和恰當。教師要善于將一些詞匯與具體的情境聯系在一起引導學生將詞匯應用在正確的語境中。例如在“盼望”這個詞匯的教學中，教師要引入具體的情境，可以引用句子“我盼望假期早點到來。”用具體的情境使學生加深對詞匯的理解[2]。再例如在“使用”這一詞匯的學習中，教師引入這樣的句子“我們使用鋼筆來寫作業”，教師造句結束后，再讓學生運用所學詞匯造句，通過引用生活中學生常見的情境，可以加深學生對詞匯的理解，提高小學生在作文中詞匯應用的準確性。

（二）提高學生的觀察能力，為作文提供良好的素材

觀察能力的培養在小學語文作文教學中十分重要，小學生的認知能力較低，生活經驗也比較缺乏，教師要引導學生在生活中善于觀察，善于將自己觀察到的事物做好記錄，這樣才會逐漸累積學生的知識含量，為作文寫作提供良好的素材。很多小學生在作文寫作中都經常性地犯一個弊病，就是作文寫作沒有情感，作文很容易變成流水賬，這主要是因為學生的平時的文學積累太少，對事物的觀察能力較差，無法很好地抓住事物的本質屬性進行描述。因此教師在教學中要引導學生注意觀察身邊的事物，將事物的特點記錄下來，例如在以“我的家鄉”為題目的作文教學中，教師要可以將學生引領到戶外去觀察家鄉的景色，觀察家鄉的景物、街道以及建筑物，讓學生將觀察到的事物記錄下來，從而為寫作積累素材。

（三）鍛煉學生想象力，使作文內容更豐富

想象力是充實學生作文能力的關鍵，在小學語文作文層遞式教學中，除了使學生扎實地掌握基礎知識之外，鍛煉學生的想象力也是關鍵。作文的過程離不開豐富的想象力，如果學生沒有想象力，會使文章受到很大的局限，有些學生之所以寫出流水賬式的文章也都是源于想象力的缺乏，想象力能夠使學生的作文插上飛翔的翅膀，借助想象力學生能夠將自己的情感表達得更透徹、更豐富，因此想象力是作文得到升華的條件。小學生是提升想象力的關鍵階段，小學生先天就具有較豐富的想象力，教師要把握好想象力培養的最佳時間，引導學生在作文的時候大膽地發揮想象力，大膽地將自己的想象表達出來，從而使小學生的作文寫作更具生動性和趣味性[3]。

總之，在小學語文作文教學中，層遞式教學發揮了良好的作用，層遞式教學模式是將通過對學生語文學習能力的逐步提高，分別從遣詞造句的能力、觀察能力以及想象能力的培養，使學生的語文綜合能力得到提高，從而提高學生的語文寫作能力。通過以往在小學語文作文教學中的廣泛應用，層遞式教學得到了良好的教學效果，有效地提升了學生的語文作文水平，因此廣大的教師應該加大對層遞式教學模式的應用，以此來提升小學語文作文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫春艷.層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用[J].名師在線，2019（23）：62-63.

[2]李志剛.層遞式教學模式在語文作文教學中的應用摭探[J].成才之路，2019（3）：35.

[3]張曉玉.小學語文層遞式作文教學模式的應用分析[J].當代教研論叢，2018（7）：42.

編輯 杜元元