創設情境，優化教學

高凌

摘 要：小學語文教學包含多個方面的內容，其中一個關鍵內容就是作文，在整個教學過程中占據較大比例，同時，這也是小學語文教學的難點。在當前新課程教育理念下，情境教學法受到廣大教師的喜愛，并且被應用到各個階段、各個學科的課堂教學中，所取得的成效也較為客觀。在小學語文作文教學中，對教學情境進行創設使得課堂氛圍更具有趣味性與生動性，可以進一步促進學生自身分析能力、表達能力、語言組織能力的有效提高。基于此，詳細分析了在小學六年級語文作文教學中情境的創設與開展，促進教學效果的進一步提高。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情境創設

作文不僅是小學語文教學的重點內容，同時也是難點內容，在傳統的教學模式中，課堂氛圍十分枯燥、乏味，學生的學習興趣低下。而通過情境創設可以使得課堂教學氛圍有趣、生動，學生的學習興趣與寫作興趣也被充分激發出來，并通過多姿多彩的情境增加學生的寫作靈感，提高學生的寫作欲望，從而使學生寫出更多高質量的文章。

一、情境的創設

第一，通過圖畫對情境進行創設。小學生最初在接觸作文的時候，都是采用看圖寫話的形式。教師先給學生展現幾張圖畫，然后根據圖畫給學生創設一個情境，讓學生在情境中分析和理解圖畫內容，最終完成作文的寫作。

第二，通過生活對情境進行創設。在創設作文生活化情境的時候，可以是關于自然景觀的情境，也可以是關于校園生活的情境，還可以是關于家庭生活的情境。在教師所創設的生活化情境中，學生通過自身所掌握的知識以及生活經驗對情境內容進行豐富，最終讓學生根據情境完成作文寫作。如在六年級上冊第八單元“有你，真好”的習作教學中，學生在該完成該單元習作的時候不可避免會遇到困難，有的學生不明白該習作內容的主題是什么。針對該情況，教師可以給學生創設一個情境，讓學生回家為父母洗一次腳，幫助媽媽分擔一些家務，并對爸爸和媽媽說“我愛你們，有你們，真好”。在該生活情境中，教師讓學生將家庭生活與文本聯系起來，使學生進一步明白“有你，真好”該習作的主題。另外，學生親身投入到該情境中，將自己的真實情感表露出來，從而使得所寫的作文更具情感。

第三，通過實物對情境進行創設。在寫物與寫事的習作教學中，教師可以將其中某一個實物當做是的寫作對象，如動物、植物、建筑物等，然后針對這些實物創設一個情境，讓學生在該情境中發現寫作重點，在寫作中突出重點內容。

第四，通過多媒體對情境進行創設。多媒體具有集視頻、音頻、圖片、文字于一體的特點，通過多媒體可以給學生營造一個良好的課堂氛圍，有效激發學生的學習積極性與主動性[1]。如在六年級下冊第一單元“家鄉的風俗”該習作教學中，教師可以利用多媒體給學生營造一個情境氛圍。教師先在網絡上了解各個地區的風俗習慣，然后再下載相關視頻，并通過多媒體進行播放。學生在觀看完這些視頻以后，讓學生說說自己家鄉的風俗習慣，并談談自己的感受。通過多媒體情境的創設，學生更好地完成作文，寫作效率與作文教學效率得到大大提高，達到了事半功倍的教學效果。

二、情境的口述

語文教師在完成教學情境的創設以后，可以讓學生用自己的語言將情境再次復述下來，以此鍛煉學生的觀察能力以及表達能力。學生在復述的過程中，要盡可能說一些書面語言。如在六年級下冊第四單元“心愿”的習作中，可以讓學生說說自己摘抄的關于心愿的寫作片段，有的學生說：我最喜歡的一篇關于心愿的作文叫作《我的一個心愿》，內容如下：我的一個心愿就是人類要懂得保護環境，讓大自然更加美好，青山如黛、綠水如煙。樹枝上的露水在陽光的照耀下變得更加奪目，折射出光華。在這個復述過程中，可能會出現語句不通的情況，這個時候教師不要操之過急，要加強對學生的鼓勵，引導學生完整地復述下來，從而進一步提高學生自身的表達能力。

三、情感的貫穿

在小學語文作文教學中，通過教學情境的創設使得課堂更加豐富、有趣，學生在情境中產生情感，并將情感融入作文寫作中，使作文更具有情感色彩[2]。在情境寫作中，教師讓學生將自己更多的情感投入其中。在文學作品中，不管是什么寫作主題，還是什么寫作方法，作者的情感都貫穿始終。因此，在情境作文教學中，教師要不斷激發學生的寫作興趣，讓學生主動參與到教學情境中。另外，教師要明確學生的情感點，引導學生慢慢投入到情境中，產生情感體驗，從而寫出更具感情且更優質的作文。

總之，在小學語文作文教學中，情境教學法是一個非常有效的教學方法，在情境作文中，學生可以養成良好的分析能力、表達能力以及語言組織能力，學會在作文寫作中表達自己的情感，感受寫作的樂趣，從而寫出更高質的作文，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]陳婷婷.情境·作文教學的支點：淺談小學語文作文教學中的情境創設[J].課外語文，2016（19）：114.

[2]葛愛萍.情景教學應用于小學作文教學中的方法分析[J].作文成功之路（中），2015（7）：45.

編輯 馮志強