智慧課堂在小學數學教學中的應用

唐國雄

摘 要：將智慧課堂科學、完美地融入數學知識的教學中，是當代義務教育的重點。近年來，智慧課堂在許多的課堂教學活動中嶄露頭角，使更多人關注到它，與此同時，該如何合理運用智慧課堂并且提高知識教授的效率這一問題，成為討論的焦點。

關鍵詞：智慧課堂;小學;數學教學;合理應用

智慧課堂被當作一種教學輔助手段進入教學領域，不僅僅給學生帶來了海量的學習資料，并且很大程度上改變了學習的氛圍，這種發展有利于激發學生的創新意識和質疑精神，也可以成為教師教學的輔助工具，協助老師完成教學任務。在小學數學教學中，合理運用智慧課堂去啟發學生，傳授知識。運用生動有趣的圖像和影音來調動學生學習的積極性，將晦澀難懂的知識簡化成當時學生能理解的層次。再者，老師也可以改變教學思路，不再是單方面教給學生知識，而是讓他們成為探索知識的人，這樣就可以大大提高教學水平。

一、利用智慧課堂創建教學場景，促進學生學習熱情

將智慧課堂這種“黑科技”運用于小學數學的教授上，上課時絢爛的顏色、悅耳的人聲和簡單易懂的短視頻教學，可以更大程度集中孩子們的注意力，創建相關教學場景，與學生產生情感共鳴，促使他們投入更多的精力和熱情去學習。當然，作為一名數學老師，我們要積極探索怎樣利用智慧課堂，使其為我所用，將它融入課堂教學活動中，使其成為教室內的一分子，顯示出它獨具一別的功能，將難以理解的知識變得不那么復雜，讓學生能夠自己通過思考，再加以啟發，就可以達到掌握該知識點，并且能夠達到舉一反三的目的。

1.利用生活細節，構建課堂教學場景

有俗語說：“藝術源于生活，但高于生活。”數學從某種意義上也可以算是藝術的一部分。教師可以利用智慧課堂，針對學生的興趣愛好創建相關小視頻，建立一種幽默風趣的開場白，在上課途中，也可以利用智慧課堂，建立互動模式，使學生參與進課堂的問題研究，讓學生化身“小博士”，通過解決問題來明白蘊含其中的數學原理。就以人教版一年級數學來說，有一章內容是學習認識一百以內的數字，并且掌握100以內的加減法，這時，老師可以借助智慧課堂的相關功能，創設校園生活情景劇，讓學生融入其中，扮作里面的人，進行貨幣交換，從其中認識100以內的數字，在買賣商品的同時，也掌握了100以內的加減法，一舉兩得。教師通過智慧課堂，引導著學生去探索數學知識，展示給了學生一個完全不一樣的數學知識海洋，不但可以激起學生想學習的欲望，也能夠使他們的思考能力得到提高。

2.將抽象的知識具象化

小學數學的知識點，本來就較為生硬晦澀，再加上學生的理解力不夠，很容易出現看不懂，聽不明白，不會做，到最后對數學這門科目不感興趣的惡性循環中，怎樣才能使學生對學習充滿熱情，并且能夠讓他們真正吸收知識，掌握知識，運用知識我們再來舉例說明。就以“認識時間”這一課來說，如果單純向學生解釋什么是時間，其實很難解釋清楚，不如直接讓學生看墻壁上的掛鐘，讓他們指出，現在是幾點，再去灌輸關于時間的知識，學生就很容易接受了。智慧課堂在不同場合下可以發揮不同的作用，不管是調動課堂氛圍，還可以有效啟發學生，這其中都有它的一份功勞，它既可以提高學生學習的熱情，讓他們學會思考，也可以幫助老師一起進行授課，完成預期的教學目標。

二、抓住重點，有的放矢地教授學生

智慧課堂利用當下的科技手段，從一方面來說，可以從更深層面提起學生學習數學的熱情，從另一方面來說，智慧課堂的全面強大的功能，也能達到一種“開智”的作用。然而，教師在運用智慧課堂的時候，一定要分清主次，始終以學生為中心，機器只是輔助，不可本末倒置，過度依賴智慧課堂的功能。上課的實質是想讓學生懂得自我思考，而不是變成一臺只會死讀書的“機器”，那樣不僅不能讓學生愛上學習，反而會讓學生討厭、恐懼學習，久而久之，學生的積極性會下降，隨之而來的便是成績的下滑。倘若沒有平衡好兩者之間的關系，就有可能導致學生產生厭學的情緒，再往后發展，后果將會難以想象。學生可能會放棄這門學科，到那時再想激發學生的學習熱情，則會很難。

三、智慧課堂和舊式教學的融合與創新

采用智慧課堂進行課堂教學相較于舊式書面教學來說，有著很大的先進性，但是，舊式教學也必定有它存在的意義，而智慧課堂的多功能性，也決定了他的缺陷性，過多依賴智慧課堂的高科技功能，會使學生脫離實際，教師的隨堂應變能力下降，所以，智慧課堂本質上是為輔助教師工作而存在的，要合理使用它，才能使用好這把“雙刃劍”。將智慧課堂搬進數學教學活動中，需要將其與舊式教學完美融合，兩者之間需要相互配合，才能充分發揮教師教書育人的作用，在課堂中，舊式教學可以用來鞏固原有知識，智慧課堂則可以用來啟發學生興趣，引入新知識，簡化難點，突出重點。這樣既可以減輕老師的負擔，又可以提高學生的學習效率。

從總體來看，當教學需要進行更加生動的講解，或者是需要帶動課堂氣氛時，可以采用智慧課堂，但有時舊式教學則會更加全面、具體，也更加深入。種種因素相互結合，相互配合，再加上老師的帶頭作用，運用各種技巧，活躍課堂氣氛，學生愛上數學，提高他們的數學能力以及創新精神。

總之，從以上內容來看，使用智慧課堂不僅要看學生的適應性，還要考慮教師的授課能力，要以學生為中心，服務于教學目標，這樣才能讓智慧課堂這把“雙刃劍”不反噬自身，從而讓它在教學領域發光發熱，為人們所用。教師要更好地運用智慧課堂，使其融入教學活動中，協助教師完成教學，從而提高學生的學習能力與知識儲備，使他們會學習、懂學習、愛學習。

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編輯 魯翠紅